讀寫結合的高中英語閱讀教學方法研究

孫樓寶

摘要：讀寫是高中英語教學的兩個重要組成部分，二者相輔相成，相互促進，對學生至關重要。為提升高中英語教師在閱讀教學上的教學質量，在課堂上采用讀寫結合的教學模式具有十分重要的意義。基于此，筆者在闡述讀寫結合的意義后，重點分析了高中英語教學中存在的問題，并建設性地提出幾點讀寫結合的高中英語閱讀教學策略。

關鍵詞：讀寫結合;高中英語;英語閱讀

引言：

隨著經濟全球化的發展，各個國家的經濟活動愈加頻繁，英語作為國際通用語言，成為了各個國家之間溝通的橋梁。常言道“百年大計，教育為本”，為更培育更多的新時代人才，高中英語教師應重視英語教學閱讀的教學，以幫助學生更好地學習英語這一門學科。但在實際的英語教學工作中，存在著教學觀念落后，學生學習興趣不高，知識儲備不足等情況，基于此，本文闡述讀寫結合的意義后，重點分析了高中英語教學中存在的問題，并建設性地提出幾點讀寫結合的高中英語閱讀教學策略。

一、讀寫結合的意義

高中階段，英語學科是一門重要的科目，與語文與數學兩大科目被稱之為“主科”，備受教師與學生的關注。《普通高中英語課程標準》提到要將英語課程的教學目標從培養學生對英語的中和運用能力，轉變為重點培養學生的英語核心素養。寫作和閱讀作為英語教學的重要組成部分，對英語教學至關重要。一來閱讀是寫作的基礎，二來寫作是閱讀的延伸和深化。學生能夠在英語閱讀中積累詞匯，掌握用詞語境為英語寫作奠定語法基礎，在英語寫作中運用儲備的英語語法對其綜合運用，提高知識的應用能力。但在平時的教學中，一些教師忽視閱讀的重要性，并未對英語寫作技巧精細講解，造成教學成效不佳的局面。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學觀念落后，教學模式單一

受傳統的應試教育觀念的影響，許多學科的老師都以考試為導向來設計教學計劃開展教學活動，教師閱讀教學與學生的英語寫作方式單一。例如，教師在課堂上以話題的形式，讓學生們按一定的字數要求進行寫作練習。這種枯燥乏味的寫作練習，讓學生對感到無趣，繼而影響學生的自信心。

（二）缺少學習興趣，語法基礎薄弱

英語對于我國的中學生而言是第二語言，對具體應用的熟練度存在一定的不足。加上一些教師為完成教學目標，僅對課本內容進行教學，未加拓展信息面，忽視了學生對英語語法學習和語言練習。而長期使用漢語的高中生在進行寫作時往往以語義為主，未對語法進行處理，寫出來的句子與實際想要表達的內容大相徑庭。長此以往，便讓學生失去了學習英語的興趣。

（三）詞匯儲備、文化背景不足

詞匯量影響著英語的閱讀速度和寫作詞匯的多樣化，文化背景的不同造成英語翻譯出現困難。一方面，在教學過程中，學生時常對詞匯的掌握不夠，難以對內容進行理解，出現曲解原意的現象。另一方面，由于我國與西方國家的文化背景不同，一些題材的閱讀篇目讓學生難以理解，影響學生對內容的把握。

三、讀寫結合的高中英語閱讀教學策略

（一）創新閱讀教學方法，培養學生學習興趣

高中英語課文即便詞匯簡單，但篇幅較長。為了培養學生的學習興趣，英語教師在教學時可以結合課文內容設置“對話”，通過提問的方式，引導學生主動進行思考，讓學生對英語學習產生一種需求。將機械式的教學活動變得更靈活，多種方式創新閱讀教學方法。例如游戲式教學、信息化教學、合作式教學等教學手段來培養學生對英語的學習興趣，激發學生自主學習。

（二）多元化鞏固練習，提升閱讀與寫作質量

閱讀和寫作在英語這一門學科當中相輔相成，相互促進。采用讀寫結合的方法對高中生開展教學活動，英語教師要讓學生將閱讀與寫作二者相融合，在寫作中學習閱讀，在閱讀中鞏固寫作，兩兩結合反復訓練英語的應用，以提高學生對英語閱讀的熱情，從而提升學生的閱讀水平和寫作質量。

（三）重視培養學生英語核心素養，拓展背景知識

高中英語教師在開展教學活動是，不僅要講解單詞和基礎語法外，還應加大對閱讀篇目的結構和寫作的技巧的教學投入，通過對閱讀篇目的結構分析，建構學生的寫作框架，以培養學生在寫作練習中的構思能力。除此之外，教師也應主動向學生補充相關國家的文化背景，培養學生核心素養，幫助學生盡可能地去理解文章。

四、總結

隨著新課改工作的不斷推進，高中英語教學也在不斷地進行改革和創新。目前在高中英語的教學仍然存在著一些問題亟待解決，為打破這一局面應打破傳統的教學模式，堅持“以生為本”在高中英語教學之中，并采用“讀寫結合”的教學方式開展教學活動，以提升高中生的英語閱讀能力。

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江蘇省濱海縣獐溝中學