基于核心素養的小學數學信息化教學探究

李雪

摘要：現階段，信息技術已廣泛應用于人們的生活與工作中，并帶來較大的便利性。作為一種新興的技術手段，深受教育工作者的推崇，在小學數學教學實踐中應用此技術，勢必會提高教學效果，為學生帶來更多元化的課堂，大大推動了小學教育課程的改革進程。為此本文主要就核心素養下的小學數學信息化教學策略展開探討。

關鍵詞：小學數學;教學應用;教育信息化

小學是學生打基礎的重要時期，在一定程度上決定了學生未來的學習態度和價值觀、人生觀的塑造。在信息技術飛速發展的當今時代，小學階段的教育也緊跟時代潮流，運用新穎的教育信息化技術開展教學工作，為小學數學教育提供更好的發展助力。熟練掌握教育信息化技術，并且將其巧妙融合于數學課堂上，是千千萬萬數學教師共同努力的目標，更是全體從教工作者的心愿。

1注重信息化資源的建設工作

要想在小學數學課堂中充分展現信息化手段的優勢，學校需要加強對信息技術教學的重視，注重信息化資源的建設工作。首先，需要加強對信息化教育的資金投入，增加足夠的信息教育設施，配備多媒體教室、電教平臺、廣播語音室等，給數學課堂教學改革提供一定的空間支撐與物質基礎，讓信息技術教學工作能夠順利地開展下去。其次，需要不斷整合教學資源，構建完整的教學資源管理體系，讓學生能夠通過學校網絡平臺隨時關注教師布置的教學任務，從平臺中學到更多的數學知識。再次，需要定期對教師開展信息技術培訓工作，讓教師能夠熟練運用信息化手段，發揮信息化手段的優勢。除此之外，教師之間也要定期開展信息技術教學研討會，在互相交流與溝通中設定出最佳、最符合小學生發展的信息教學方案，在研討中深化信息資源優勢，在數學課堂活動中更好地運用信息化手段。

2合理使用信息化教學資源，強化課堂互動

在小學數學教學過程中加強師生之間的互動，有助于提高學生學習數學的思維能力。在實際的教學過程中，愉悅的師生互動過程是良好的學習氛圍的前提，也是高校課堂教學活動的基礎。傳統的“填鴨式灌輸”教學過程中，師生之間、學生與學生之間的交流，由于受教學方法的影響，往往難以有效促進。在小學數學課堂教學中，利用信息化學習材料，特別是大型多媒體教材和網絡信息學習材料，可以為師生互動、師生互動創造良好的外部條件。教師與學生、學生與學生之間的互動可以為小學生相互學習提供一定的信息和反饋機制，對小學生交往意識的培養產生積極的影響，能夠有效地鼓勵學習基礎不佳的學生向基礎良好的學生進行學習與轉變，提升學生的核心素養。另外，學校內外的交流和互動也可以鼓勵學生交流好的學習方法，促進思想交流。教師也可以通過與學生交流，獲得課堂信息資源使用的反饋，改進信息工具的使用，促進教育效率的不斷提高。

3 結合信息化手段拓寬學生的知識面

小學數學知識來源于實際生活，最終也要運用到實際生活中去。在數學教學中我們發現，小學數學教材中的內容是有限的，而生活中存在的數學知識是無限的，所以，教師可以運用信息化手段來拓寬學生的數學知識面，讓學生更多地了解課本外的數學知識，為日后的數學學習和知識運用奠定穩固的基礎。首先，小學數學教師在設計數學課件的時候，不要照搬教材中的數學知識，也不要直接下載網絡中的數學課件，而要結合學生的學習情況來設計課件。在教材原有知識的基礎上，增加一些趣味性、拓展性的數學知識，改變以往照本宣科的教學模式，讓學生能夠真正有所收獲，提高小學數學課堂教學的效率。其次，小學數學教師還要多借鑒與學習網絡中優秀講師的課件、微視頻等，取其精華、去其糟粕，將所學技術手段科學合理地運用到自己的數學課堂中去，為學生創造出一個理想的數學課堂教學情境。

4 通過對信息技術的合理利用適度營造活躍的教學氛圍

相關的調研報告顯示，人只有在放松的狀態下才能更好地接受未知事物。同理，學生在活躍輕松的教學氛圍中才能更好地接納、吸收知識，教師才能呈現更好的教學效果。所以運用信息化設備，以Flash動畫、多媒體課件、短視頻的形式為學生營造輕松自在的學習氛圍，同時開闊視野，增長見識，也有助于學生人文素養的提升。

數學學科一向以嚴謹性與邏輯性聞名，小學生因年齡較小極其容易對數學產生畏懼害怕的厭學心理。數學教師可以通過教育信息化設備、幽默風趣的講解關于數學的笑話，或者結合教學內容，播放相關的動畫片段，讓學生對數學學科不再畏懼害怕。例如在小學數學講解軸對稱圖形時，通過課件上呈現的蘋果、星星、駿馬等圖片，讓學生自行判斷是否為軸對稱圖形。通過多媒體課件可以讓學生較為真實地感受圖形，從而加深對知識的印象，更好地掌握學習內容。這樣的教學模式有別于傳統課堂，借助教育信息化手段大大提高學生的求知欲望，懷著好奇探索思維態度走進數學課堂，領略數學世界的多姿多彩。

5 適當引入微課教學

小學數學教材中部分知識點難度比較大，學生一時無法理解，針對教材中的重點、難點問題，教師可以通過微課教學幫助學生去理解與記憶相關內容。微課教學中需要科學、合理地運用微視頻。微視頻具備短小、精練的特征，能夠在最短的時間內，用最簡單、最迅速的方式有針對性地展示重點、難點數學知識。同時，微視頻通常會用動畫、圖片、聲音的模式來展現數學知識，增加數學課堂的趣味性，幫助學生把全部注意力集中在重點、難點數學知識中，從而提高數學課堂教學效率。微課教學不僅可以應用于數學課堂活動中，在課下教師也可以運用微課，幫助學生預習、鞏固、復習數學知識。在課堂教學之前，教師可以把需要預習的重點知識整理到微視頻中，同時將微視頻發送到班級群中，讓學生有針對性地展開預習。課堂教學活動結束后，教師也可以把重點、難點知識設計成微課件，讓學生利用課余時間去鞏固、復習，加深理解與記憶。除此之外，教師也可以鼓勵學生在互聯網中尋找一些優秀的課外數學資源，并將其融入微課中，讓學生之間相互學習、探討，形成良好的學習氛圍。

6 結束語

綜上所述，教育信息化技術在小學數學學科的應用極其廣泛，信息技術的發展對小學數學課堂中內容的講述與理解有著輔助和優化作用。希望在信息技術的應用發展下，數學教師可以靈活運用信息技術帶動學生們的學習發展。學生們在信息化時代可以進行創新性學習，創新數學學習的內容和方式。通過信息技術在小學數學課堂中應用探索實踐，來推動我國現代化教育的進一步發展。

參考文獻：

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石家莊市綠洲小學 050000