綜合實踐活動視角下的小學勞動教育

鮑麗娜

摘要：綜合實踐活動中，勞動教育是以讓學生體驗勞動為目的，促使學生形成良好的勞動與技術素養，培養學生以實踐性為主的學習能力。在綜合實踐活動視角下對小學生的勞動教育進行培養，重視勞動理念的轉化、對教學方法進行重構、將勞動意識常態化、重視社會資源的利用。

關鍵詞：綜合實踐活動;小學勞動教育;改善教育方法

現代社會已經進入了全方面高速發展階段，促進了各個學科之間的融合，將專業領域細化，增加越來越多的行業。知識和信息的爆炸性增長，讓學生能夠得到更加精細的知識，對學生自主學習能力的要求有了前所未有的提升。基礎教育也必須有所改變，以迎合時代的發展變化，確立新的教育要求，對小學生進行全方位的培養和提升。

一、綜合實踐活動課程教育的現狀

綜合實踐活動與普通學科相比有極大的差異性，主要體現在對教材的依賴程度和主要教育場景上。對于綜合實踐課程來說，對教材的依賴程度不大，在教學環境也是變化多樣的，注重學生親自動手實踐和經驗的累積。現階段對于綜合實踐活動的開展程度不夠主要體現在以下兩方面。

1對綜合實踐活動課程認識不足

學校方面對綜合實踐活動課程不夠重視，教師對綜合實踐活動課程的認識也不到位。盡管經過了多番教育改革，素質教育的理念已經深入到每一個教師腦海中。但是由于現有的教育制度依舊是應試教育，所以絕大部分學校都無法擺脫學科分數的束縛，在現有的教育計劃中，對綜合實踐活動的規劃少之又少，甚至有些學校的綜合實踐活動課程徒有其表，名義上是綜合實踐活動課程，但實際確實被其它學科占用，這些都是在落實綜合實踐活動課程路上的絆腳石。

2綜合實踐活動課程缺乏實踐條件

綜合實踐活動課程需要學生進行實踐，有許多學校缺乏讓學生進行實踐勞動的環境，條件，也沒有積極尋找機會，為學生提供合適的機會開展綜合實踐活動課程，對學生的勞動意識培養不到位。學生僅能在有限的條件和場景下進行綜合實踐活動，讓學生的勞動意識得不到培養。

二、綜合實踐活動課程框架下構建勞動教育模式的有效方式

1重視勞動理念的轉變

校方和教師應該重視勞動理念的轉變，通過綜合實踐活動課程落實新勞動教育理念的落實。教師要設計合適的教育內容對傳統意義上的勞動觀念進行改變，切實關注學生勞動過程，通過勞動將德育教育思想融入其中，提高勞動教育價值

2進行合理的教學設計

合理的教學設計對于實現教學目標起到了至關重要的作用，教師要在做出勞動教育活動計劃時針對學生情況做出調整，構建一個合理且高效的教學過程。

例如：在開展學習種花的綜合實踐活動課程時，教師首先應明白這項教學活動的意義，設立一個明確的教學目標。當今世界，城市化嚴重，學生對于植物的接觸機會越來越少，絕大部分學生對植物沒有清楚的認識。故此，本次綜合實踐活動的教學目的就是讓學生學會花草種植過程和條件，引導學生認識更多的花草，激發學生熱愛大自然的情感。在教學準備時分為理論和實操兩部分更佳，讓學生能夠通過課件了解到更多的花草樹木，感受大自然的豐富多彩;另一部分則是帶領學生親自實踐，了解種花的具體步驟，讓學生親自動手。最后再對整體活動進行總結，對學生的勞動做出評價，實現綜合實踐活動課程的教育目的。

3形成勞動教育常態化

勞動作為構建人類社會生活的基石，小學正好作為學生意識發展的關鍵階段，對于勞動意識的培養有著至關重要的作用。從小學開始對學生的勞動意識進行培養，有助于勞動能力的提升，在小學階段全面形成勞動教育常態化。

例如：在“家中的環境問題”這一節綜合實踐活動課程中，以幫助學生建立起正確的家庭環境觀念。盡管家庭環境給學生帶來的影響很小，但是對社會卻能夠產生較大的影響，教師通過對學生的家庭環境觀念的建立，讓學生對水電浪費的問題引起重視。幫助學生樹立起節約能源的好習慣，讓學生能夠在課下時間關注家庭環境，循環利用家中物品。另外利用與小學生最為熟悉的家庭作為綜合實踐活動課程的環境，讓小學生在日常中養成勞動的習慣，有助于勞動意識常態化的落實。

4重視與社會教育資源的銜接

綜合實踐活動課程在校園內具有一定的局限性，勞動教育的形式和主題也相對固定，在進行綜合實踐活動課程的開設時，校方和教師應當注重對社會資源的合理利用，將綜合實踐活動開展到校外去。這不僅有利于對學生勞動意識的培養，讓學生感受到勞動成果的來之不易，還能拓展學生的眼界，讓學生能夠更好的與社會接軌。學校可以將綜合實踐活動課程的開展地點放到社區服務中心去，讓學生為社區建設工作添磚加瓦，讓學生在力所能及范圍內，為社區服務做出自己的一份貢獻。在此以后，讓學生了解到社區建設工作的不宜，了解到取得勞動成果的艱辛。

綜合實踐活動課程視角下，對勞動教育不在局限于傳統意義上的重活累活臟活的體驗，更是應該從培養學生勞動意識的角度出發，讓學生養成熱愛勞動，理解勞動的意識，而不是培養出一個只論學術的學生。

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