他山之石可以攻玉

傅秀鳳

摘要：本文主要探討在高中英語閱讀教學中引入英美文學作品的必要性，因文學作品的閱讀既能提升學生文化修養和人文素質，開拓學生視野，又符合課程標準的要求，有助于提升英語教學質量。

關鍵詞：高中英語教學; 英美文學作品; 提升教學質量

根據教育部制定的<<普通高中英語課程標準>>中關于課程標準性質的敘述：高中學生學習外語，可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養;關于課程的基本理念之一是： 關注學生情感，提高人文素養。我們知道，語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，文化主要是指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀等，可見， 通過閱讀好的文學作品讓學生接觸和理解英語國家的文化，有利于學生對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，并能激發學生學習英語文化的興趣，從而激發對英語學習的興趣并提高英語教學質量。那我們現行的高中英語教材中的語篇能充分滿足這樣的需要嗎？事實上，因為一些客觀因素，教材中的很多語篇在內容、時間上都和現實脫節，如人教版必修二Unit2 The Olympic Games ， 講述了在2008年北京奧運會即將舉辦之際， 一個古希臘作家到現代社會采訪一個中國女孩， 通過這種方式，文章介紹了奧運會的有關知識，并比較了古代和現代奧運會的異同. 這個話題應該是很吸引人的，但多年來， 學生學習這篇文章時， 都吐槽不斷。這樣的文章很難激起學生的學習熱情與興趣。另有一些文章，中式英語的痕跡很明顯，如人教版必修三Unit2 Healthy Eating的閱讀文章。這樣的語篇，語言的優美性，可鑒賞性都很低，也降低了學生學習語言的主動性和積極性，影響了教學質量。除了教材缺憾，我們的學生又是怎么學習英語的呢？高中英語的閱讀教學是不是就等同于課文、練習題的限時閱讀、精讀訓練以及講評呢？如果真的是這樣，學生對語言的學習也就被窄化成詞匯、語法的學習和ABCD的選擇。十幾年英語學習，學生腦海里留下了什么？是教科書、高考題、模擬題的文章嗎？如果有得選擇的話，我相信他們會選擇文學作品。

1.針對以上情況，我們嘗試著改變，并做了一個相關課題---在高中英語教學中運用英美文學作品提升英語教學質量。我們嘗試著在英語教學中選用一些適合自己學生英語水平和能力的英美文學作品為補償性的教學素材，一方面讓學生在閱讀中體驗豐富的文化內涵，提高他們的人文素養;另一方面，學生通過學習真實地道的英語，培養和提高了對英語學習的熱愛并通過語言積累提高了英語教學質量。英美文學作品浩瀚如海，我們在選材時充分考慮了自己學生的英語知識水平和文學理解能力，以下作品就很適合我們學生。 如Pride and Prejudice by Jane Austen;Far from the Madding Crowd by Thomas Hardy;Songs of Innocence by William Blake;The Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain;Robinson Crusoe by Daniel Defoe;The Scarlet Letter by Nathaniel Hawthorne。另外，一些美文，詩歌或演講也是我們選材的首選。北師大教授胡春洞說過，文學作品使用的是文學語言。文學語言是語言的精品，其特點是既達意，又傳神;既有思想的凝練，又有感情的洶涌;既有哲學，又有幽默;既有形象的凸出，又有情節的吸引;既有懸念的聯想，又有意境的感受;既有對比的渲染，又有節奏的魅力;既有悲歡離合的交替，又有喜怒哀樂的震撼;既有作者的吶喊，又有角色的呻吟。因此英語學習者在通過文學作品學習英語時，容易進入欣賞的角色，而一旦進入欣賞的角色，也就自然進入了學習的角色。我們相信：進入了學習角色的學生一定能提高自己的英語成績。

在教學中運用英美文學作品是一個有益的嘗試，但要用好它，我們需要關注以下幾點; 其一， 選材要合適。從語言水平上來說要略高于他們現有的水平，讓學習者能跳一跳，夠得著。其二， 貴在堅持。滴水穿石，非一日之功，我們在學生一進入高中就要設計未來三年他們要閱讀的作品，并從易到難做好順序安排，做到教者心中有數，學者循序漸進，如此方有成效。其三，學習過程要注意語言的積累，從一開始學就要引導學生用好學習記錄本，不僅要記下閱讀過程中的好詞佳句，而且要寫下閱讀體會、反思。這樣，有語言積累，有輸入，有輸出，有思考，他們既提高了英語能力，又提高了文學欣賞水平，且培養了批判性思維，可謂一舉多得。

總之，在高中英語教學中運用英美文學幫助提高英語教學質量是可行的，且大有可為的，只要我們能做個教學的有心人，恰當運用好它， 一定對教學是大有裨益的。

福建省廈門第二中學 361000