芻議趣味模式下的小學體育教學策略

卜靈飛

摘要：小學體育教學中，隨著素質教育的深入發展，教師在引導學生主動進行體育學習時，需要激發他們的學習興趣，利用多種有趣的教學環節來吸引學生的注意力，使他們在學習體育技術動作、進行體育訓練時能充分發揮主動性，推動體育教學的有效進行。在趣味的教學活動中，學生的學習積極性高漲，他們能充分發揮自己的潛力，努力克服體育學習和鍛煉中遇到的困難，不斷提高體育綜合素質，構建高效的小學體育教學。

關鍵詞：小學體育;趣味教學;游戲活動;互動環節

引言：

小學生具有好奇，活潑和活躍的天性，因此體育對學生更具吸引力。但是，就實際情況而言，一些基礎體育教師在教學中總是采用教學模式，而沒有考慮向學校的學生介紹該學科，從而使體育學校成為現實。乏味，會嚴重影響學生的學習動機。合理運用有趣的教學方法可以有效地解決這一問題，提高學生對體育的興趣，并集中注意力。在這方面，重要的是要加強對身體進行學校體育教學的樂趣方法的應用。

一、趣味教學法在小學體育課堂教學應用意義

正如小學生所知，體育課是一門游戲課，他們參加體育活動意味著什么。對此，基礎體育教師需要明確認識這一點，并合理地運用它進行有趣地校本游戲，以有效地激發學生的學習興趣，并制定更有效地實現教學目標。 。具體而言，在基礎體育教學中應用有趣的方法至關重要，尤其是在以下方面。

一方面，對于小學生來說，體育可以增強他們的士氣，培養他們的運動精神，這對學生的成長有積極的作用。然而，在傳統的教學方式中，基礎體育教師一直專注于體育技能的教學。專門做自我展示，然后讓學生定期模仿和練習。這使得難以充分體現體育的美，并影響學生對體育的興趣。合理引入有趣的教學方法可以有效地解決這一問題，使學生能夠積極參與教學活動，認識到體育運動對自己的生活和學習產生的深遠影響，從而糾正其習慣并開展終生體育運動。為實現總體發展目標提供協助。

另一方面，它很好地展現了體育世界的美麗。體育具有更多特殊的魅力。它的美麗主要體現在運動的美麗上，它可以提升精神和活力，并帶給人們無限的熱情和靈感。但是，傳統的教學模式難以有效地表現出這種美感，并且難以達到教學的目的。合理地運用有趣的教學方法，并由小學體育教師在教室里引入體育明星和與體育有關的事件的錄像帶，可以解決這個問題，使學生可以感受到世界的美好和節奏。旋律，發展他們對體育的興趣，并為建設高效的體育學校提供幫助。

二、趣味教學法在小學體育課堂的應用措施

（一）設計趣味導入，激發學習興趣

在小學體育教學中，要讓學生主動地學習，教師要考慮學生的心理和興趣特點，結合趣味的導入環節開展教學，讓他們在課堂上體會到快樂，從而對體育學習產生興趣，能主動探索體育技術動作。在設計趣味導入時，教師要認真研究教材內容，可以結合動感的音樂來導入所學的體育項目，還可以運用教師專業的體育動作演示進行導入。不同的體育教學內容要選擇不同的趣味導入，讓學生在趣味導入環節主動進行體育技術動作的學習。通過趣味導入，學生感受到了體育學習的樂趣，他們能全身心地投入到體育課堂上，在教師的指導下認真完成體育技術動作的學習和訓練。

（二）融合游戲互動提高訓練趣味

基于小學體育訓練類型的多樣化，教師在設置游戲教學法時，需要結合小學生基本身體素質和體育訓練類型，選擇合適的游戲活動，從而促使學生身體素質專項化提升。開展游戲時，教師可以關注準備、實施和結束三個環節，在課堂準備過程中可以通過跳韻律操的方式幫助學生進行科學熱身，同時也可以借助歡快的節拍拉近師生間互動交流，為后續課程游戲奠定情感基礎。游戲結束后，教師可以通過總結回顧的方式幫助學生提高訓練技巧，鼓勵學生表達訓練想法，有效促進教師課程游戲環節，實現個性化教學。

比如教師開展小學足球訓練時，為了幫助學生更好地適應足球高強度的體能需求和對手腳協調性的要求，教師可以在課程開始時讓學生通過高抬腿、左右弓步的基礎熱身訓練加強肌肉拉伸，避免過高強度的體能訓練，造成學生身體損傷。開展足球課程游戲時，教師可以從基礎動作出發，讓學生圍成圓圈進行隨機傳球，在這種互動游戲過程中，每位學生隨機將球傳給其他學生，這樣能夠保證學生在游戲參與中保持高度的緊張感。同時教師參與學生互動游戲中，對學生傳球過程中的腳法和施力點進行針對性指導，這樣能確保學生在游戲中開展科學性重復訓練。之后為了體現游戲對學生體育能力層次化訓練效果，教師可以改變游戲策略，教師引領一排學生站成賽場中的障礙物，其中一名同學踢足球將這些障礙物全部繞完后將球傳給下一位同學，這種循環往復的躲避障礙物游戲訓練能提高學生足球運球過程中的方向感和躲避障礙的靈敏性。在互動游戲中，每名學生都能得到充足的訓練機會，同時教師介入學生游戲過程提出針對性建議。

通過層層遞進的體育游戲能提高學生互動參與積極性，教師在課程中采用不同的體育模式實現學生從基礎入門到強化訓練，同時教師參與其中，也可以對學生游戲規范不進行科學指導，幫助學生通過科學訓練，迅速提高體育水平，進而增強學生自主學習信心，在課堂中營造輕松愉快的游戲氛圍。

（三）體現分層差異，創設游戲平臺

小學體育課程教學中，由于不同學生身體素質和體育鍛煉情況差異明顯，因此展開游戲教學時，教師需要體現對不同層次學生的分層游戲設置，幫助每個層次的學生制定清晰的游戲目標，在此過程中建立起師生契約模式。學生在符合其身體素質目標的游戲中能提高自主訓練的成就感，同時結合分層游戲對學生能力的逐步提高，能有效避免大班化教學，對學生身體素質不均衡發展的忽視。

結論：

小學體育教學不僅要順利實現教學目標，而且要提高學生綜合素質。重視體育教學的趣味性，不斷提高學生的創新思維能力，是每一個體育教師應當不斷追求的目標，也是小學基礎教育的重要教學內容。

參考文獻：

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