合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

江朝君

摘? 要：語文作為小學教育的重點科目，一直以來都深受教育工作者的關注。而閱讀是語文教學的重點，但由于小學生的閱讀量和閱讀技巧受限，閱讀教學的教學效果不明顯。在新課程改革推動下，合作學習成為了小學教育一種新型的教學模式，充分調動了學生的主動性和積極性，本文結合小學語文閱讀教學現狀進行分析，探究合作學習在小學語文閱讀教學中的實際意義，對于小學語文閱讀教學中合作學習的要點和應用策略進行了分析。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;合作學習;應用

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，通過閱讀可以拓寬學生視野，從書籍中汲取精神動力，促進價值觀的形成。不僅如此，閱讀有利于提升學生的表達能力，增強學生的綜合素質。因此，提升小學語文閱讀的教學效率具有非常重要的意義。但由于小學生缺乏閱讀策略，課堂上容易走神分心，為此本文提出將合作學習應用到小學語文閱讀教學中，通過小組合作的方式，提升小學語文閱讀的教學效果，為學生營造輕松活躍的課堂氛圍。

一、合作學習的相關闡述

合作學習指的是在教學過程中根據學生的差異，將學生分為不同的學習小組共同學習。一般來說，教師都會采用差異性的原則，使得每個小組的學生都能夠互相彌補，并且通過不同的教學方式，促使學生能夠共同進步。在小組合作學習中，教師需要營造出良好的學習氛圍，讓學生能夠感知小組合作學習的魅力。通過互相幫助、互相交流的方式成長進步。所以在小學語文教學中應用合作學習，有利于幫助學生樹立競爭意識，同時還能夠幫助學生的團隊協作能力，從而促進學生全面發展。

二、小學語文閱讀教學中小組合作學習要點

（一）小組劃分合理性

合理分組是合作學習開展的前提，語文教師作為閱讀課堂上的主導者，自然需要肩負劃分小組的任務、為了確保分組的合理性，首選需要針對各個小組成員的學情、學力和興趣愛好進行調查，確保各個小組的成員具有一定的差異性，并將學生分配在適合其發展的小組當中，這樣學生可以在小組中實現自身的價值，逐漸對語文的學習充滿興趣。

（二）制定小組紀律

合作學習的最大難題就是如何維護課堂的紀律，尤其是小學生自制能力較差，在課堂上容易走神分心，和同學說悄悄話等，這種情況會嚴重干擾合作學習進度。因此為了能夠保證合作學習模式的教學效率，在分組之后，教師需要制定相應的小組紀律，對于小學生小組內部的行為進行約束。同時要求小組的組長需要做好本組的監督和紀律維護工作，當小組的成員發生嚴重爭執或者打鬧的情況，及時地進行制止，幫助小組成員回歸課堂。這樣才能在最大程度上保證，在小組合作學習當中，學生能夠實現共同發展。

三、小學語文閱讀教學中小組合作學習的有效實施

（一）創造合作條件

創造合作條件是開展合作學習的第一步，有利于學生形成合作學習的意識，認識到團隊協作的力量。比如在學習《白楊》這篇課文時，為了制造出合作學習的條件。教師可以圍繞著課文的提出，提出以下的閱讀學習問題。如“文章當中白楊的特點是什么？爸爸的心愿是什么？文章采用哪一種寫作方式？”讓學生在5分鐘內完成上述所有的任務，顯然在5分鐘的閱讀時間中，學生很難完成教師布置的閱讀學習任務。因此在這種情況下，引導學生分組，通過分組合作的方式就可以在短時間內找出問題的答案。由此課件創造合作學習的條件，有利于學生形成良好的合作意識。

（二）明確小組合作目標

制定小組合作學習的目標是開展合作學習的關鍵，在小學語文閱讀教學中，為進一步發揮合作學習的優勢，就必要結合閱讀教學任務和要求，制相應的合作學習目標。首先是教師需要制定好閱讀教學的目標，其次則是小組內部需要根據成員的不同學習特點，將教師布置的閱讀學習任務進行分解，從而讓小組成員能夠了解閱讀中難點和重點，并且給各個小組的成員分派相應的閱讀學習任務，最后小組代表綜合歸納小組成員的觀點和看法，幫助小組成員理順課文的知識內容。

（三）選擇適當的合作內容

針對不同的教學內容，教師需要選擇對應的教學方式。并不是所有的小學語文篇目都適合合作學習，對于一些簡單的閱讀任務，學生能夠快速完成并能夠掌握，采用合作學習還會降低學生的學習效率。因此在開展合作學習時需要注意教學內容的合理性。比如學習《桂林山水》時，教師布置的閱讀任務如下：①認識生字詞，②描述桂林山水的特點，③掌握文中的語言特點，④說一說文中的寫景方法。對于閱讀任務①②，完全可以采用自主學習的方式。而閱讀任務③④則可以采用合作學習的方式，引導學生從不同的視角中彌補自身的缺陷和不足，有利于開闊學生的知識視野。

（四）加強合作學習評價

合作學習評價主要有教師評價和學生評價兩種方式，在評價中學生可以發現自身存在缺陷，及時完善不足。比如在學習三年級下冊《荷花》時，首先教師布置了閱讀學習任務，當學生完成任務之后，對于各組的學生表現進行評價。具體評價內容如下所示：“某某同學，閱讀非常流利，要是能夠在加深一下感情就很好了?！薄澳衬承〗M的同學聲音太小了，后排的學生都沒聽見，下次要大膽一點?！笨偠灾?，在評價時需要注重學生的全面發展，既需要指出學生的不足，同時還需要讓學生明確自身的優點，從而根據自己的優點做出及時的改正和調整，這樣可以增強學生的自信心。

結語：總而言之，合作學習模式有利于調動學生的主動性和積極性，對于提升語文閱讀教學效果具有非常重要的價值和意義。既能夠讓學生感受到協作的意義，同時還能夠幫助學生樹立競爭意識。并且還可以讓學生之間互相鼓勵，取長補短，共同進步。

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（作者單位：普寧市南徑鎮青洋山學校，廣東? 普寧? 515300）