以學生為中心優化高中英語復習教學策略探析

楊必勝

摘要：高中的學習不僅僅是基礎語言知識上的查缺補漏，更是學生豐富語言、用經驗增強語感、使語言知識轉化為實際使用英語的能力，在原有的基礎上升到一個新的水平的過程。通過高中的復習，我們要使學生更好地掌握英語學習的方法，讓他們學會自學，提高其綜合分析、觀察判斷、想象等思維能力，從而提升自身的綜合素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對以學生為中心優化高中英語復習教學策略探析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：優化;高中英語;復習教學;策略探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-355

引言

隨著新課改的不斷深入，教育發生了重大變革，教育理念在不斷地更新換代，教學方式也在不斷的資源融合與創新之中。普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人的根本任務。高中英語復習課通常采用傳統的“滿堂灌”的復習方式，以老師講為主，學生機械記憶和反復操練，其結果往往是老師非常辛苦，學生疲勞應付，課堂效果事倍功半。

一、依托高考真題，精選模擬試題，有效組織專題復習，幫助學生內化學科素養

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”三部分組成，高考試題也是以此為基礎命制的。這些真題是對高考評價體系的具體化和形象化。因而潛心研究高考真題，大力開發高考真題，利用現有真題資源進行各類專題復習，是師生迅速明了高考命題思想，洞悉高考命題規律的捷徑。此外，依托高考真題，精選高質量模擬試題，扎實進行專題復習，還可以幫助師生聚焦主干知識，讓師生迅速構建立體復習網絡，提升學生的關鍵能力和學科素養。比如，教師可以將近幾年的閱讀試題進行分類，同學生一起研究高考閱讀語篇的挑選標準、語言特征、命題思路和命題特點，也可以和他們一起探究解題方法，分析能力提升所需采取的措施。通過這樣的精準備考，可以推動學生思考，激發其學習的激情。

二、抓好課本知識，扎實做好基礎

抓課本要側重抓詞匯，教給學生“Nowords、noEnglish”“Nopains、nogains”“Nopractice、noEnglish.”詞匯教學在聽說讀寫教學中、在具體語境中和在具體應用中學習詞匯，領會詞義;注意構詞法（派生法、轉化法、復合法、縮略法等）;勤查詞典，把高中階段學過的詞匯應用類比、總結和歸納的方法系統地復習一遍，要做到心中有數，有的放矢。

三、利用思維導圖，幫助學生記憶單詞

英語學習的基礎及重點，歸根結底就在詞匯的掌握上。利用思維導圖進行詞匯教學，有效實現了高中英語詞匯學習的可視化、立體化和生動化，提高了學生記憶單詞的效率。學生繪制詞匯思維導圖的過程就是一個連接詞匯，擴充詞匯量，形成“詞場”的過程。教學中，教師可采取幫助學生繪制有關構詞法的思維導圖，幫助學生理解詞匯的組成;也可以將詞義相近或相關的單詞繪制到同一個思維導圖中，幫助學生記憶單詞;還可以話題為中心，繪制詞匯思維導圖，幫助學生拓展詞匯量。

四、強化學生的英語寫作能力

如何全面強化學生的英語寫作能力？首先，注重寫好英語的簡單句型。寫好單句是書面表達的基礎，要熟悉英語的五個基本句型、倒裝句型和therebe結構，也要熟練應用常用時態，這樣句型與時態搭配，既能訓練句型，又能掌握時態。其次，注意提高表達品味。在寫好單句的基礎上，考生要刻意訓練幾種較復雜的表達方法，如動詞的非謂語形式、同位語、倒裝句式、從句等，這樣有一定的句式變化，不至于過分單調。

五、利用思維導圖，幫助學生提高閱讀能力

在高中英語教學活動當中，閱讀教學是一個“承上啟下”的教學內容，通過閱讀，可以讓單詞和短語連貫成句;通過閱讀，可以積累素材助力英語寫作能力的提升。在英語閱讀教學中借助思維導圖，不僅可以幫助學生更加全面、深入地理解課文，讓學生在理清文章脈絡的基礎上進一步拓寬知識面，同時也可以鍛煉學生的閱讀理解能力、整合學習資源的能力和邏輯思維能力。

六、重視學法指導，培養學生的自學能力

學法指導是學習效率高低的關鍵，但學法指導務必要注意以下幾點：預習，自學能力培養的重心。應做到心靜如水，思浪如潮，勤于查閱，做好筆記，不恥下問;聽課，知識學習的關鍵。應做到在預習的基礎上，帶著問題、帶著目的走進課堂，充分發揮學生的主觀能動性，讓其積極參與課堂活動;做好筆記，課下查缺補漏;復習，學習效果的催化劑。復習對消化知識、加深理解、系統鞏固、靈活應用和綜合提高起著至關重要的作用。不復習，就不會融會貫通，因此我們要重視學法指導，培養學生的自學能力。

七、利用思維導圖，幫助學生突破解題技巧

英語高考題型主要包括聽力，閱讀理解，完形填空，七選五，語法填空，短文改錯和書面表達七大類，每種題型都有相應的解題思路和技巧，在高考的二輪復習中，老師通常會分專題、分模塊對不同題型進行具體分析和全面解析，幫助學生找到解題的出發點和突破口，利用思維導圖進行復習，不僅為學生搭建了牢固的知識體系，讓學生對不同題型的解題方法有更加清晰的認識和了解，也讓二輪復習更加高效踏實，有的放矢。

結束語

總之，作為現代英語教學工作者，我們要時常反思教學，完善教學，豐富自己，不斷充電，努力探索出一條符合新課程標準、全面提高高中英語教學的科學途徑，從而為高三英語教學開辟一塊全新的天地。

參考文獻

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