全景滲透 風(fēng)化于成

黃經(jīng)緯 鄒洪昀

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-333

2019年6月23日，共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出，要在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)下，“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，這既是對社會主義一貫育人目標(biāo)的延續(xù)，又體現(xiàn)了新時(shí)代對高素質(zhì)人才和公民的迫切需求。

“勞育”在“五育”中擁有基礎(chǔ)性地位，以勞培德、以勞促智、以勞健體、以勞育美，“勞育”成為“五育”融合的關(guān)鍵點(diǎn)。但在社會高速發(fā)展、城市化腳步加快、人民生活水平迅速提升的大環(huán)境下，“勞育”曾一度被學(xué)校教育弱化。

一、困境中的困境

伴隨著黨和政府對“勞育”重視程度的提升，各級各類學(xué)校紛紛加強(qiáng)“勞育”方面的教育投入，但是收效一般：許多學(xué)生對勞動課程缺乏熱情和投入，勞動教育并沒有真正地進(jìn)入學(xué)生的思想意識和生活習(xí)慣，許多課程方案在實(shí)踐中逐漸流于形式。

本為解決時(shí)代之需的勞動教育，在實(shí)踐中卻遭遇新的困境，癥結(jié)在哪？筆者所在的課題研究團(tuán)隊(duì)對這一問題進(jìn)行了調(diào)查。我們針對廈門市部分一類校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，調(diào)研對象為初、高中兩個學(xué)段，共10個年級;發(fā)放了5000分問卷，回收有效問卷3844份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有30.2%的學(xué)生表示并不了解馬克思主義關(guān)于“勞動”的論述;82.57%沒有了解或者很少了解過新中國的“勞動模范”;在未來職業(yè)選擇上，選擇腦力勞動的比例（66.57%）要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選擇體力勞動（1.35%）和兩者均可（32.08%）的比例。可見學(xué)生對于勞動的內(nèi)涵、意義等存在淺層認(rèn)知和缺乏認(rèn)可的情況。

二、反思、應(yīng)對與實(shí)踐

學(xué)生對勞動的認(rèn)知一方面來自于社會對勞動形成的印象，另一方面也來自于學(xué)校課程體系和其他教育活動中對勞動內(nèi)涵的深刻解讀。因此，尋求改變必須從勞動的思想意識開始。研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)科滲透、專題活動、研學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了一些嘗試。

（一）加強(qiáng)各學(xué)科對勞動意識的滲透。

中學(xué)階段的許多學(xué)科都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，加上情景化的教學(xué)任務(wù)設(shè)置走向，使得在學(xué)科中滲透勞動意識教育成為可能。在“五育并行”理念下，教師要樹立跨學(xué)科整合教學(xué)、多學(xué)科交叉教學(xué)的新理念，要以全面促使學(xué)生的素質(zhì)成長為基本目的，充分整合各學(xué)科的資源優(yōu)勢，據(jù)此組織綜合實(shí)踐活動。在勞動教育下，我們也要從各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐入手，讓學(xué)生時(shí)刻都能接受勞動精神的熏陶、勞動技能的培訓(xùn)指導(dǎo)，有效端正學(xué)生的勞動意識，讓勞動教育落到實(shí)處。

在學(xué)科教學(xué)中，教師是否具有愛崗敬業(yè)的精神，將直接關(guān)系著學(xué)生勞動意識的形成。舉個例子來說，如果教師為人功利、做事只看重自身利益，對學(xué)生的態(tài)度不夠溫柔、尊重，反而時(shí)常抱怨，那么學(xué)生也必然能感知到教師身上的負(fù)面情緒，絲毫感受不到教師的敬業(yè)精神，那么也必然會使其喪失親近教師、學(xué)習(xí)教師的意愿。因此，為了滲透良好的勞動教育，教師必須要時(shí)刻呈現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、愛生如子的態(tài)度，而且還要學(xué)習(xí)工匠精神，在教育崗位上奉獻(xiàn)自己的力量。如此，教師才能去告訴學(xué)生，一名合格的勞動者應(yīng)該具備怎樣的精神、學(xué)生應(yīng)該如何要求并約束自我。另外，教師也可充分挖掘課程資源中的勞動教育資源，利用各學(xué)科的文化發(fā)展歷史去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識，讓學(xué)生懂得一分耕耘、一份收獲的道理，使其明白新時(shí)代的勞動者不僅要愛崗敬業(yè)、踏實(shí)努力，還要具備一定的創(chuàng)新意識，敢于突破、革新，勇敢地向權(quán)威挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)保持堅(jiān)持不懈、樂觀拼搏的精神。

（二）舉辦講座、觀影等專題活動

講座宣傳、觀影教育是實(shí)施勞動教育的重要方式，講座宣傳是一種團(tuán)體性的特色教育活動，每一輪講座都有明確的主題，中學(xué)生可以傾聽專家、一線教師對于勞動教育的具體看法，了解新時(shí)代對勞動人民的具體要求，接受最新的勞動思想，思考如何才能成長為一名合格的勞動人民。另外，觀影活動則屬于一種娛教活動，國內(nèi)外都有豐富的影視劇資源，其中不乏有一些勞動教育主題的優(yōu)秀影片，學(xué)生可以觀察電影主人公的人生軌跡、人生閱歷，由此思考自己的勞動理想，學(xué)習(xí)他人身上優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。

比如，關(guān)于新時(shí)代對創(chuàng)新型人才的具體要求，本校便組織了主題教育講座活動，展現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的共同特征，創(chuàng)新型人才在市場經(jīng)濟(jì)中所占據(jù)的重要地位，以及具有創(chuàng)新能力的人才在人才競爭中所處的優(yōu)勢等等，讓學(xué)生明白要想在日新月異的社會發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，那么便要努力成長為一名具有創(chuàng)新能力的新人才。另外，為了讓學(xué)生去尋找成功人士身上所共有的特質(zhì)，我就組織學(xué)生觀看了《幸福來敲門》這部電影，通過電影主人公一次次的受挫經(jīng)歷告訴學(xué)生，每一個人的成功都必然是在經(jīng)歷了各種各樣的磨難基礎(chǔ)上才取得的，而只有堅(jiān)定自己的理想信念，永遠(yuǎn)保持著不拋棄、不放棄的毅力與精神，才能贏得人生成功，而輕易選擇放棄與退縮的人是無法實(shí)現(xiàn)自己的夢想的。為了讓學(xué)生思考勞動精神，我還讓學(xué)生寫觀影感，讓學(xué)生盡情地闡述自己的觀影感受，使其明白《幸福來敲門》這部影片所傳遞出來的人文精神，訴說自己對于實(shí)現(xiàn)個人夢想的看法。如此，也就能讓學(xué)生釋放自己的心情，盡情地抒發(fā)自己的情感。

（三）適當(dāng)組織課外研學(xué)活動，真學(xué)真做。

滲透勞動教育的關(guān)鍵是不斷豐富學(xué)生的勞動體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白并傳承勞動精神，掌握關(guān)鍵的勞動技能。為此，中學(xué)教師也要組織適當(dāng)?shù)膭趧芋w驗(yàn)課，讓學(xué)生在課外參加勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，使其逐步形成良好的勞動能力，樹立正確的勞動觀念。

比如，中學(xué)生普遍缺乏生活常識，他們很少參與農(nóng)業(yè)勞作活動，除了通過科學(xué)學(xué)習(xí)去了解各類農(nóng)作物的生長環(huán)境之外，幾乎從來沒有親自種植過農(nóng)作物。對此，學(xué)校則可開設(shè)生態(tài)園區(qū)，讓學(xué)生在校園內(nèi)參加勞動體驗(yàn)活動，使其在實(shí)踐中認(rèn)識各類農(nóng)業(yè)勞作工具，了解各類農(nóng)作物的生長環(huán)境，并親自參與農(nóng)作物種植勞動。在此過程中，學(xué)生就能形成一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，可以直接提升學(xué)生的勞動水平，也能逐步豐富學(xué)生的生活常識。另外，學(xué)校也可與當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣娌块T、服務(wù)部門合作，讓學(xué)生在校外參加志愿者服務(wù)活動。

總而言之，在中學(xué)學(xué)校中滲透勞動教育可以對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生積極影響，而馬克思所提出的“人的全面發(fā)展”理論本身也非?？粗貙W(xué)生的智力發(fā)育、勞動能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，中學(xué)教師要全面滲透勞動教育，多讓學(xué)生參加勞動體驗(yàn)活動，逐步提升學(xué)生的勞動能力，讓學(xué)生自主傳承勞動精神。

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《城市普通中學(xué)開展勞動育人研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjjgzx19-040）研究成果之一。

福建省廈門第一中學(xué)