“讓學引思”：高中化學課堂的新視點

趙興玲

【摘要】隨著教育理念的不斷豐富，越來越多的教學思想涌入到當前教育工作者的頭腦之中。讓學引思，重視學生學習主動性的調動與探究能力的培養。在高中化學教學過程中，積極踐行讓學引思教育理念，讓教學活動面向全體學生，促進學生獨立探究，有助于高中化學教學質量的提高。更能讓學生的化學學習思維得以鍛煉，提升其學科學習質量。

【關鍵詞】化學;學生;主體;思考;科學

前言：化學，是高中階段的重要學科，是高中學生了解物質變化的科學學科。在高中化學教學過程中，重視學生的思考與參與，讓學生具有化學學習積極性，才能轉變高中化學教學現狀。強調讓學引思，用循序漸進的方式，引導學生融入到化學學習情境中來，成為現象的真正觀察者、問題的解決者，才能實現高中化學教學目標。

一、讓學引思，創設課堂情境

在高中階段，每一位學生都具有鮮明的青春期特點。外界的諸多誘惑，讓他們難以將個人全部注意力集中在課堂學習上?；瘜W，作為高中階段重要的科學學科，其難度有所提高，且知識點之間的聯系越來越多，細枝末節都需要學生關注。如果學生無法將個人注意力完全放在課堂學習上，極易導致其化學學科知識體系構建不完善，影響之后的化學學習成果。將讓學引思理念落實到高中化學教學實踐中，教師要更新個人教學風格和教學設計方法。用有效的教學設計，讓學生快速進入到思考狀態，且維持這一狀態。教學設計缺乏吸引力，會直接影響高中學生的化學學習成果。從具體教學內容出發，明確學生的興趣點，創設具有吸引力的趣味化教學情境。先吸引學生的注意力，后促進學生思維運動，引導學生在教師的帶領之下，逐漸融入到化學現象或化學問題中來，明確化學知識的科學性和趣味性。

像在講解“物質的分類”這一節內容時，教師要將交叉分類法、樹狀分類法作為重要知識點在課堂中呈現給學生。并讓學生了解常見的化學物質與化學反應，學習具體的分類方法。在教學導入環節，教師要創設與之相關的趣味化情境，吸引學生的注意力。在課堂開始時，教師可以利用幻燈片給學生展示含氧酸鹽、無氧酸鹽、鈉鹽、硫酸鹽這幾種化學物質，告知學生這些物質有相似之處，也有不同之處。并提出像“它們應當屬于一類物質，還是不同物質？”的問題。引導學生先觀察，后思考，緊密跟隨教師的步伐，融入到化學學習活動中去。在呈現樹狀分類法時，可以展示不同類型的化學物質，像粗鹽、空氣、金屬單質鐵、一元酸、難溶堿等，讓學生結合自己之前的化學學習經歷對這些物質加以分類，調動學生的主動性。利用課堂導入環節，讓學生發揮以往化學學習優勢。用不同的方式開始一堂課，決定了課堂的整體教學風格和學習氛圍。積極創設趣味化的情境，引導學生思考，促進學生參與，才是落實讓學引思思想的重要實踐。

二、讓學引思，加強主動探究

在高中化學教學實踐中，重視學生探究經驗的豐富，引導學生主動探究，有利于學生個人思考思路的寬廣化。也能豐富學生的化學學習體驗，讓學生建立良好的學習習慣。讓學引思，重視學生的自主學習和學生的主動思考。在過去的化學教學中，教師會按照教學大綱的要求，將重點內容和難點內容精細講解，確保每一位學生都理解課本知識。但在這樣的學習模式中，學生難以發揮主觀能動性。素質教育的實施，讓學生的主動參與和主動探究成為學習過程的必然構建因素。在化學教學實踐中，重視自主探究和合作探究活動的組織，給學生搭建自主探究的平臺和相互交流的機會，能夠豐富學生的化學學習體驗，促進學生更好地掌握化學知識，獲得豐富的化學學科學習技能。

像在學習“化學能與熱能”這一些內容時，教師可以借助化學反應中能量變化的原因，引導學生在課堂中主動思考。根據反應前后物質總能量的相對大小，引導學生積極分析化學反應為吸熱反應還是放熱反應，從而在思考過程中理解化學能與熱能是可以相互轉化的這一道理。要促進學生在這樣的學習內容基礎上主動思考，教師要在課前準備豐富的化學反應實例。讓學生根據化學反應實例，去判斷吸熱反應與放熱反應。除此之外，教師還可以借助合作探究的模式，引導學生積極思考。在思考的過程中提出疑問，在思考的過程中解決疑問。教師鼓勵學生在課堂網絡環境下使用計算機設備，了解更多化學能與熱能轉化的實際案例。每一個小組要在規定時間內找到化學能與熱能轉換最清晰、最特別的案例，在課堂中加以匯報。用這樣的方式，豐富課堂教學內容，調動學生的主動性，促進學生反復思考，相互交流，積極矯正，能夠完善學生的化學學習思維，使學生找到全新的學習工具。

三、讓學引思，重視學以致用

學以致用，強調課內外教學資源的整合與課內外教學模式的結合?；瘜W與社會生活和生產有密切關系，但大多數教師沒有意識到豐富課外資源的應用，也忽視了學生學以致用能力的培養。

在讓學引思教學理念的指導下，教師要積極嘗試加強課內外聯系，在生活中尋找與化學學習內容相關的實例，促進學生用化學角度觀察生活現象。像在學習有關于“甲烷”這一有機化合物的知識時，教師可以將生活中學生熟悉的天然氣、炭黑作為建立甲烷感性形象的資源。讓學生了解甲烷是天然氣的主要成分，在高溫分解后可得碳黑。

結語：綜上所述，在高中化學教學中落實讓學引思思想，需要教師明確學生的學習水平，了解學生的學習特點和興趣方向。利用全新的教學手段，提供更多的思維鍛煉平臺。鼓勵每一位學生突破個人思維限制，在創新化的化學課堂中形成自己的核心素養。

參考文獻：

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