淺談高職班主任職業素養存在問題

【摘要】職業素養是班主任完成班級管理任務，提高學生發展水平的能力基礎。職業素養具有普遍性、穩定性與發展性。培養高職職班主任職業素養具有重要的價值，本文以高職班主任為研究對象，探究該群體班主任職業素養存在問題。

【關鍵詞】高職;職業素養;班主任

對于職業學校而言，班主任扮演著重要的角色，德育工作是班主任工作的重要內容。班主任需要具備較為專業的素質，他們需要結合工作的特殊性進行指導，確保學生的的發展更加高質。高等學校教師需要具備更強的綜合素質，對于大多數班主任而言更是如此。班主任要全面、綜合考量學生動態，了解他們的心理變化，進而進行針對性指導。只有這樣，高職學校班主任才能以更強的能力、更高的水平進行學生發展指導。然而，從目前大多數高職院校班主任的工作情況來看，他們的職業素養有待進一步強化。總體來看，下述問題亟待進一步解決。

一、缺乏班級管理、教育法律法規知識

大多數高職班主任沒有受過系統的法律專業教育，對于一些法規的細節還不夠了解，而掌握一定的法律知識、德育知識以及心理學知識有助于教師在工作時更有針對性。教育法規也保障了教師的基本權益，教師能夠更在充實自我知識體系的同時有更大的作為。班主任的工作是十分復雜的，但首要任務就是進行班級管理。班級管理的前提之一就是擁有相關的知識。在相關管理理論的引導下，班主任根據實際的變化進行知識應用，結合學生的發展進行具體的實施計劃，進而使班級管理蒸蒸日上，學生發展邁上新臺階。然而，不少教師的管理知識嚴重不足，相關技能匱乏，教師在進行管理時無法做到得心應手，班級管理的效果很難讓人滿意。為了進行更高效的管理，實施針對性教育，職業院校必須在班主任能力提升方面不懈努力，確保他們的班級管理取得實效，確保學生獲得更好的發展。

二、缺乏心理輔導能力

高職教師心理輔導水平有待進一步提升。當下，學生的學業壓力過大，他們的生活、學習節奏過快，因此，學生當中存在心理問題的人不在少數。教師需要關注學生的心理問題，給與他們必要的咨詢服務。不少學生在學習遇到問題時會選擇尋求班主任的幫助，但是一些涉及學生個人生活隱私、情感問題、朋友摩擦的事情學生會選擇隱瞞，他們認為這類問題即便是和老師進行溝通也難以解決，教師很難理解他們的真實想法。教師的心理輔導水平較差，很難做到較好的疏導。當下，高職學生由于學業、就業等方面的多重壓力，他們的心理負擔加重。面對這一現實，班主任需要對其進行心理輔導，然他們的不良情緒得以釋放，獲得更好的心理素養。面對當前教師心理輔導水平欠佳這一現實，班主任需要及時強化相關能力建設。否則，他們的工作很難保質保量地完成。

三、缺乏工作反思能力

反思能力不足也是高職學生面臨的一個難題。反思是進行自我總結的一種重要方式，也是對未來工作進行規劃的一種重要形式。反思能夠讓教師及時發現班級問題，然后采取針對性的措施。教師通過反思能夠發現問題，然后予以改進，自我能力自然有所提升。對于剛剛擔任班主任工作的青年人來說，他們通過反思能夠使更好地進行自我總結，及時定位問題，針對性解決，確保自身的職業素養穩步提升。

四、缺乏同家長溝通能力

高職班主任與家長溝通的水平有待持續加強。積極的互動能夠構筑家校互聯的交流模式，家校合力能夠使學生獲得更加全面的發展。沒有高效的家校溝通，教師就很難進行有效反思，高職教師自我發展受到極大的限制。此外，家校溝通一旦斷裂，學生發展將會受到抑制，家庭教育也會受到明顯的影響。

五、科研能力薄弱

大多數班主任都應該具備一定的科研能力，這是進行經驗總結的一種直接方式。高職班主任具有把握科研動態，了解問題實質的能力，也對教學規律有一定的把握，積累了較為豐富的班級管理經驗。此外，科研也是提升教師自我能力的一種重要方式，教師在進行科研的過程中實現了能力的遷移，涉足更多的領域，工作的進程得到了明顯的推進。大多數教師在進行科研時較難做到與自身工作相結合，受多元化要素的制約，教師科研能力普遍不高，所以，如何推進班主任持續提升自我科研水平，驅動其自我素質穩步提升，這是強化科研動機的關鍵，也是未來職業教學改革的重要環節。

六、工作熱情不高

高職班主任大多較為年輕，面對教師復雜的工作往往會表現的相對松懈，缺乏動力。班主任每天要處理學生的事務，還要備課、講課，工作壓力較大。高職學生大多青春叛逆，他們強調自我個性的張揚，對于他人的看法十分敏感，不想被束縛且向往自由。班主任為了對他們進行心理疏導，需要付出大量的努力，有時進行較長時間的勸解之后也很難有效果。加之高職班主任缺乏專業性，承擔的工作方方面面，他們很難將自己全部的精力放在教學工作之中。

七、缺乏職業生涯規劃能力

高職生和普通學生最大的差別就在于職業性存在差別。高職生面對的選擇是多方面的，他們既可以選擇深造，也可以選擇和自己專業相關的工作。正是因為他們職業選擇是多樣的，班主任才需要引導學生對自我職業進行規劃。大多數班主任在完成學業之后就踏入工作崗位，他們對=行業沒有深入的了解，工作經驗也幾乎為零，在指導時也很難做到有理有據。對于高職學生而言，他們需要盡早明確未來的職業發展方向，也需要對自己的專業未來發展做出規劃，實現能力的提升。所以，高職班主任對行業應該有更為細致的了解，對學校專業設置的目的有明確的了解，也要做好業務咨詢等各項服務。班主任也需要提前做好職業輔導，全面搜集相關信息，為學生的就業提供信息支撐。此外，要注重與企業進行及時交流，掌握實時資訊。這是職業輔導信息來源的重要途徑，能夠幫助學生更好地了解整個行業。

參考文獻：

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[2]游建雄.民辦高職院校“雙師型”班主任隊伍建設探索[J].教學與管理，2011（3）：68-70.

作者簡介：袁靜，1983年5月生，女，漢族，籍貫：江蘇南通，大學本科學歷，藥學專業，職稱：講師。