問題驅動法在高中化學教學中的應用

李友桂

【摘要】對許多學生來講，化學屬于一門比較神奇的科目，想要學好化學知識比較困難，需要具備良好的思維、推理能力，扎實的基礎知識。若是教師在高中化學課堂中將問題驅動法引入進來，將能有效加強學生獨立思考能力，提高學生掌握知識的能力。因此，文章當中通過介紹高中化學教學中應用問題驅動法的作用，探討了問題驅動法在高中化學教學中的應用策略。

【關鍵詞】問題驅動法;高中化學;教學應用

一、高中化學教學中應用問題驅動法的作用

為了有效提高學生的學習效率，伴隨著新課改，教師需要充分考慮教學內(nèi)容和學生學習情況，找到適用于學生的高中化學教學方法。目前問題驅動法就成為了一種有效的教學方法。此種教學方法是要讓教師通過結合教學內(nèi)容設計出合適的問題，從而促使學生更加主動參與到化學學習過程中來，充分發(fā)揮出學生的主體作用。另外，課堂上的問題設計，需要對學習環(huán)境以及問題情境的真實、開放性進行充分考慮。通過設計出適合的教學問題，引發(fā)學生學習動力，支持學生深入學習，促使學生在探索與思考問題中，掌握解決問題的方法。

二、問題驅動法在高中化學教學中的應用策略

（一）選擇好合適的問題

問題驅動法的關鍵點就在于問題，問題是否合適，將會直接對教學效果產(chǎn)生影響。所以，教師在采用問題驅動法進行化學教學時，需要認真思考選擇合適的問題，一般來說，設計的問題，需要在高中生的認知范圍當中，還具備一定的思考價值，要經(jīng)過一定的思考才能解決。若是所提出的問題超出了學生的認知范圍，那么學生將會變得比較迷茫，無法找到思考的切入點。如果只是一些概念性的問題，例如：“什么是原子？”“有機化合物的結構特點？”等，通常學生們稍微一思考就能夠回答，失去了思考的真正價值。問題需要達到讓學生溫故知新的目標，不僅可以幫助學生回憶與鞏固所學知識點，還需要讓學生在思考當中獲取新的知識與啟發(fā)。例如，帶著學生學習“認識有機化合物”這一單元的知識點時，教師要先向學生提問：“我們在實際生活當中有哪些有機化合物呢？這些常見的有機化合物的特點是什么呢？”

（二）貼合生活實際，培養(yǎng)問題意識

為了可以更好的培養(yǎng)出學生的問題意識，教師就需要讓學生真正了解與掌握問題的核心，讓學生意識到問題與實際生活間的聯(lián)系，比如設計一些生活化的問題，通過問題驅動，引導學生參與到課堂教學過程中，鞏固學生所學化學理論知識。這就需要教師在課堂當中多提問與實際生活相聯(lián)系的問題，帶領學生從實際生活出發(fā)解決問題，促使學生更好的掌握有關的化學知識點，整個過程中，加強學生對生活中化學知識的理解，積累豐富的生活經(jīng)驗，提高學生實際運用化學知識解決問題的能力。為了更好的培養(yǎng)學生問題意識，高中化學實際的教學當中，需要教師盡量把化學知識學習融入現(xiàn)實生活，實際生活當中包含非常多的化學知識現(xiàn)象，有一些化學知識點，非常具有代表性，是很經(jīng)典的，教師可以針對此合理設計生活化問題，促使學生更好的學習化學知識。比如，學習有關化學反應與能量的過程中，教師能夠實現(xiàn)生活化的問題與化學反應與能量知識進行融合，多媒體技術能夠形象的給學生們展示相關化學反應與能量的視頻資料，對于此提出一系列的問題，比如大火燃燒，這屬于放熱還是吸熱反應？冰箱儲存食物是放熱還是吸熱反應？放熱反應一定不需要加熱嗎？吸熱反應一定需要加熱嗎？通過這一系列問題的設計，幫助學生更深入了解與掌握相應的化學知識點，實現(xiàn)對學生思維的啟發(fā)。

（三）拓展問題增強學生知識應用水平

高中化學教學中的目標是要提升學生的總體學習能力，幫助學生提高應用化學知識的能力。因此，高中化學教師一定要幫助學生學會靈活運用，更好的掌握知識，深化學生對化學知識的理解。在問題驅動法的帶動下，教師要適當拓展問題的深度以及廣度，設計出一些拓展性的問題來提高學生的應用水平。比如，教師在為學生們介紹有關“化學與材料的發(fā)展”這部分的知識點時，當化學教師將金屬材料的內(nèi)容講完之后，為學生提出下面幾個問題：“煉鋼、煉鐵所使用的的原理有什么？制取過程中會出現(xiàn)哪些化學反應？”另外還需要設計一些拓展問題：“煉鋼和煉鐵之間的差別是什么？”經(jīng)過思考，學生更深刻的理解化學知識，并且能夠靈活運用所學化學知識點。

（四）用問題給學生留白，延伸知識

留白即在教學當中留出余地，一來填補自身的不足，二來啟發(fā)學生的思維，學生求知熱情一旦被激發(fā)，靈活解決問題的能力就能得以提高。例如教師給學生們講解有關“沉淀溶解平衡”這部分的知識點時，能夠留白：“腎結石的主要成分是？它的形成與沉淀溶解平衡有關系嗎？如果患有腎結石應該怎樣做？如何進行腎結石的預防呢？”這些問題將教與學之間、化學世界與生活世界之間、師生之間建立起橋梁，教師要多鼓勵學生從多個角度、多層次全面進行思考，帶著學生自主學習，讓學生可以充分利用所學化學知識靈活解決實際生活當中的問題，為學生提供充分展示自我的機會，促進實踐與真知相結合。

三、結語

綜上所述，高中化學教學當中教師一定要充分考慮學生的特點，從學科特色以及學科要求出發(fā)，設計出可以推動課堂不斷前進的問題，讓問題吸引學生的注意力，促使學生積極參與到課堂當中來，在整個過程中重視學生的認知發(fā)展脈絡，提高學生的認知水平，讓教師成為學生學習化學的推動者，讓教學變成發(fā)展學生認知能力的教學，從而不斷提高師生的化學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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