“智慧學(xué)伴”對(duì)于初中英語精準(zhǔn)教學(xué)的作用研究

戴小雪

摘要：在我國素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，部分初中院校嘗試采取精準(zhǔn)教學(xué)模式，效果各異，究其原因，部分教師對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)認(rèn)知不足，誤理解為精講教學(xué)，認(rèn)為僅對(duì)英文課文進(jìn)行精講，就可提升教學(xué)質(zhì)量，但實(shí)際上效果不佳。基于此，本文分析了初中英語精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討“智慧學(xué)伴”教學(xué)在精準(zhǔn)教學(xué)中重要價(jià)值，以期為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;精準(zhǔn)教學(xué);智慧學(xué)伴

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-165

在初中英語教學(xué)中引入精準(zhǔn)教學(xué)，可有效提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀、分析英文文本能力，進(jìn)而提升英語語言組織能力。但受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分初中英語教師仍采取“填鴨式”或“灌輸式”方案教學(xué)，導(dǎo)致英語課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。在此背景下，初中英語課堂引入了“智慧學(xué)伴”，以期提升精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析“智慧學(xué)伴”在診斷、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況及為學(xué)生精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源價(jià)值，進(jìn)而探究“智慧學(xué)伴”在初中英語教學(xué)中重要應(yīng)用價(jià)值。

初中英語精準(zhǔn)教學(xué)引入“智慧學(xué)伴”意義

初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的開始，對(duì)提升學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)成績(jī)而言具有重要意義。精準(zhǔn)教學(xué)是提升英語教學(xué)質(zhì)量的高效方案，是一種結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求制定針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。但開展精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，要求教師利用智能化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分析、收集初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)教育數(shù)據(jù)，進(jìn)而掌握初中學(xué)生學(xué)習(xí)短板，調(diào)整教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。因此將“智慧學(xué)伴”平臺(tái)作為初中英語教學(xué)路徑，通過學(xué)期前后兩次總測(cè)評(píng)估初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力及素養(yǎng)，并將各單元微測(cè)作為概念診斷進(jìn)程，匹配教學(xué)資源工具，對(duì)學(xué)生英語學(xué)生能力進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，可持續(xù)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)期間遇到問題[1]。

初中英語精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀

眾多農(nóng)村院校中，雖學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)極為重視，并引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，落實(shí)了班班通教學(xué)理念。但實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師備課期間，仍以簡(jiǎn)單PPT軟件為主，難以利用電子信息技術(shù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，無法及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握情況，且記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及其他信息時(shí)，仍以紙筆工具進(jìn)行記錄，教學(xué)模式老套，難以有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

“智慧學(xué)伴”在初中英語精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用

智慧學(xué)伴中測(cè)評(píng)

想要開展精準(zhǔn)教學(xué)，需先進(jìn)行測(cè)評(píng)，收集數(shù)據(jù)，了解初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、特點(diǎn)、成績(jī)及興趣愛好等。但常規(guī)測(cè)評(píng)多依賴教師主管評(píng)價(jià)或測(cè)試，但由于學(xué)生過多，難免出現(xiàn)判斷失誤情況。利用“智慧學(xué)伴”軟件，開展“線上+線下”測(cè)評(píng)可彌補(bǔ)常規(guī)測(cè)評(píng)不足。

智慧學(xué)伴中分析

收集初中英語教學(xué)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并分析教學(xué)框架，可幫助英語教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行延伸分析，可確定學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而通過“智慧學(xué)伴”軟件精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資料，以輔助學(xué)生提升英語成績(jī)。此外，采取“智慧學(xué)伴”軟件教學(xué)，可將傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)延伸至線上教學(xué)，教師可利用軟件批改學(xué)生試卷，并在線上講解學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生登錄自己學(xué)習(xí)賬號(hào)時(shí)，可查閱自己做好所有試卷，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，且“智慧學(xué)伴”中匯集大量教學(xué)資源，學(xué)生可通過微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課及混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)，更符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。

智慧學(xué)伴中報(bào)告

“智慧學(xué)伴”軟件可利用大數(shù)據(jù)分析工具對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維分析，可生成多維解讀測(cè)評(píng)報(bào)告，進(jìn)而整合最高分、最低分、平均分等數(shù)據(jù)，同時(shí)還可對(duì)比年級(jí)間、學(xué)校間英語學(xué)習(xí)情況，有利于教師了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)檢測(cè)報(bào)告，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分評(píng)判成績(jī)的片面評(píng)價(jià)，可從知識(shí)、能力、素養(yǎng)等三個(gè)維度細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而精準(zhǔn)掌握學(xué)情。

智慧學(xué)伴中反饋

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)據(jù)收集、反饋多針對(duì)教師進(jìn)行，因此教師直接影響著教學(xué)質(zhì)量。但在信息化背景下，家長(zhǎng)、學(xué)校管理層及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)也可通過數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成效。“智慧學(xué)伴”可結(jié)合不同角色需求生成不同反饋報(bào)告，教師可通過軟件批閱試卷、布置習(xí)題，還可查看測(cè)評(píng)報(bào)告;學(xué)生可通過軟件回答試題、查看批閱結(jié)果，同時(shí)可獲取個(gè)人分析報(bào)告;家長(zhǎng)可通過軟件掌握學(xué)生完成作業(yè)情況及考試成績(jī)等[2]。通過反饋，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而改進(jìn)問題，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

初中英語課堂引入“智慧學(xué)伴”后，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式及教學(xué)方法，包括學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)等均出現(xiàn)了不同程度變化。“智慧學(xué)伴”教育背景下，教學(xué)方式由傳統(tǒng)模式準(zhǔn)尉目標(biāo)教學(xué)、需求教學(xué)，進(jìn)一步提升了初中英語教學(xué)精準(zhǔn)性。且教師在授課期間，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)，進(jìn)而累積英語知識(shí)及英語運(yùn)用能力，有利于提升初中英語教學(xué)精準(zhǔn)性。

參考文獻(xiàn)

張靜， 江六六， 龍芳，等. 智慧環(huán)境下中學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)模型構(gòu)建與效果檢驗(yàn)[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2018， 000（012）：19-23.

張麗霞. 基于大數(shù)據(jù)分析的初中英語語法精準(zhǔn)教學(xué)模式探究——以Unit 7 Relative Clauses教學(xué)為例[J]. 英語教師， 2020， 020（005）：142-148.

廣東省陸豐市碣北中學(xué)