小學語文高年段課外閱讀指導初探

禹方銀

摘要：閱讀，是學生獲取知識的最直接手段，同時也是能獲取的知識量最大的一個方法。在小學階段，閱讀的作用十分重大，小學是學生的思想世界養成期，在小學階段進行閱讀習慣與能力的培養，讓他們廣泛閱讀課外圖書則能夠在以往的基礎上增加課外的知識，擴展學生的知識面，有助于增強學生接收外部文化的能力，提高文化素養，對學生的發展產生良好影響。對此，在此將小學語文高年段的課外閱讀進行指導初探。

關鍵詞：小學教育;語文;高年段;課外閱讀

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-148

一、小學語文高年段學生進行課外閱讀的作用

閱讀在學生的成長中起到的是拓寬知識面、深厚文化素養以及培養閱讀能力的作用，這在小學生的教育養成中十分重要。在語文的課堂中，大多時間都被用來進行知識的教學，學生擁有大量時間進行文章的閱讀機會較少，因此課外閱讀就成為了學生學習知識、拓寬視野的一個重要方法。課外閱讀對學生的發展起著重大的作用，在此進行探討。

1.1幫助學生拓寬知識面

在社會高速發展的今天，對于學生的素質也要求的越來越高，而僅靠學生在課堂中獲取的知識遠不足以支撐學生通過更高層次的檢驗，這就需要通過

進行課外閱讀來使學生增加課外知識的儲備量，在吸收課內知識的同時進行課外閱讀，廣泛的吸取課外知識，從而擴大自身的知識儲備庫，以應對未來的更高層次挑戰。

1.2幫助學生提升閱讀能力

課外閱讀的開展能夠幫助學生提高自身的閱讀能力，因為將教材與課外閱讀讀物相比，教材的內容大多是由編輯者將知識編輯好的，符合小學生的實際，而課外讀物則更能夠提升小學生的閱讀理解能力，課外閱讀的內容大多沒有進行修改，直接是由作者寫成的，其中的知識則需要由學生自己來領悟，方能獲取到蘊藏在課外閱讀讀物中的知識。同時，閱讀課外讀物能夠增加學生的閱讀量，增加了學生在閱讀上的時間，從而對學生的閱讀能力進行進一步的鍛煉與提高，對于學生語文成績的提高具有重大作用。

1.3提升學生的語文素養

在課外閱讀中，蘊藏著與課內知識所不同的大量知識，而這些知識又是由文學大家做書寫，其中的文學素養十分深厚，小學生正處于知識的養成期，在此期間對學生進行課外知識的熏陶能夠對學生的內心世界的構建起到極大的作用，學生廣泛學習課外讀物能夠充分發揮自己的學習自主性，通過自己的努力來將課外閱讀的內容進行理解，從而從中悟出作者的內心世界，，體會到著作中的精神，學習作者的寫作方法，并將其運用到日常的語文學習中，從而促進自身的語文素養提升，深厚學生的語文素養。

二、提升課外閱讀在小學與文中的效果的方法

2.1開展相關文章閱讀，開拓學生視野

為了避免在對學生要求課外閱讀任務時，學生對課外閱讀文章接收率低，學習動力低下的問題，可以為學生推薦與教材內讀物相關的課外書籍，如此以來能夠在學生學習課內知識之后，對知識有了一定的了解，之后閱讀起課外讀物時也就更加容易接受了，在閱讀一些難度較高的讀物時也能更好的理解。與此同時，也可以將其作為對課內教學的回顧，因為課外讀物推薦的是與課內讀物相關的讀本，其中的內容會與教材有一些關聯。學生能夠在閱讀的時候回想起關于教材中的一些內容，間接的對知識進行了復習，比如說在學習了《只有一個地球》這篇課文之后，可以讓學生去找一些關于地球的書籍，從而拓寬知識面，增強對內容的理解，這可以是關于地球現狀的調查，可以是關于地球的小說，甚至也可以是《流浪地球》這類的關于地球的影片，總而言之，可以運用閱讀的方法來增長學生的素質。

2.2開展個性閱讀，發散學生思維

小學的高年段學生通過之前的學習已經對知識有了一些自己的積累，可以自主進行閱讀，滿足自己對知識的需求。并且，在現代的教育理念中，要關注學生的個性，使學生保留自己的特性，促進學生的個性發展，而不是以成績為要求，單純的運用教材來培養一模一樣的學習工具人，所以在對學生開展課外閱讀時，應當引導學生去學習符合自己個性的讀物，這樣能迎合學生的學習需求，同時又能夠通過開展個性閱讀來發散學生的思維，使其能接收到更多元的的文化熏陶。為了推展學生的個性閱讀，比如可以開設閱讀課，讓學生們去自主的學習，選擇要學習圖書的類型和內容，以此來滿足學生的個性化學習需求。開展個性化的閱讀能夠促進學生的個性發展和思維的發展，還能鍛煉學生的能力。

2.3組織探究閱讀，提升閱讀能力

對于小學高年段的學生而言，他們通過之前幾年的小學階段的學習，以及養成了一定的閱讀基礎，擁有了更高的閱讀能力，這樣一來，正是開展探究閱讀的好時期。在小學高年段的課外閱讀任務中，所要求的并不僅僅是對知識的簡單學習，更是為了讓學生能夠對知識擁有更深層次的理解，在閱讀課外讀物的基礎上進行思考與探究，來對知識擁有更深層次的理解。教師對學生布置的探究任務可以根據學生的實際閱讀情況，對學生進行閱讀探究任務布置，所謂探究閱讀就是要擺脫簡單的閱讀而要加入對課外讀物內容的思考，從而能夠更好的對課外閱讀內容進行理解。比如可以在學習明代于謙的《石灰吟》時，由教師引導學生對于謙的生平事跡以及創作此詩時的背景進行探究，使學生能夠體會到于謙當時的心境，從而更好的學習到詩文中的精神。對學生組織探究學習能夠讓學生更深層次的學習到知識，從而達成進行語文課外閱讀的目的。

總結

課外閱讀對于小學語文教育而言，能夠拓寬知識面，使學生接觸到更多種類的文化，起到“讀萬卷書的效果”，對于學生語文素養的提高以及閱讀能力的提高等起到重大的作用。在此文中，首先對課外閱讀對語文學習的重要性進行探討，探討出開展課外閱讀對于小學生語文教育的重大意義，之后又對相關的方法進行了探討，為促進課外閱讀在小學教育中的正常開展提供了方法上的指導，從而促進小學生的課外閱讀任務能夠正常開展，并取得如期的效果。

參考文獻

陳云霞.以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略研究[J].

山東省新泰市向陽實驗學校