美術(shù)教育對學前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響分析

楊越紅

摘要：如今大家都十分重視兒童的幼兒教育，幼兒教育的品質(zhì)對兒童的將來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如今父母基本上都讓兒童參與學前兒童美術(shù)教育，提高學生的美術(shù)繪畫能力。兒童在美術(shù)繪畫的過程里能開發(fā)大腦，提高兒童的思維邏輯能力，提高兒童的創(chuàng)新精神，提高兒童的創(chuàng)造力。關(guān)鍵從掌握學前兒童心身發(fā)展的特性，協(xié)助學前兒童了解和提高審美觀念，搞好課堂教學，塑造學生的興趣愛好層面論述學前兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究，希望為研究學前兒童美術(shù)教育的權(quán)威專家和權(quán)威學者提供基礎理論參照根據(jù)。

關(guān)鍵詞：學前兒童美術(shù)教育;創(chuàng)造力塑造;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-127

前言

科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更關(guān)鍵，由于知識是比較有限的，而想象力包括著全世界的一切，促進著發(fā)展，而且是知識演變的原動力。”二十一世紀必須的優(yōu)秀人才并不是“人云亦云”，墨守陳規(guī)，不思變革的人，而必須有創(chuàng)新精神、勇于膽大想象，不同尋常的人。因而，兒童的創(chuàng)造力的塑造也就變成了美術(shù)教育的總體目標之一。有研究表明，人的造就能力的發(fā)展起源于兒童時期。每一個兒童具備潛在性的或已經(jīng)出芽的創(chuàng)造力，而這類創(chuàng)造力對推動兒童的全面的發(fā)展擁有關(guān)鍵的影響。創(chuàng)造力是智力活動的一種主要表現(xiàn)，實踐活動中創(chuàng)造力越高的人通常具備不錯的個性化品質(zhì)和積極主動的情感體驗，主要表現(xiàn)為自信心、獨立、興趣廣泛、喜愛探索、感情豐富多彩等，這種品質(zhì)會使小孩終生獲益。在美術(shù)教育中大家必不可缺把握住兒童這一時期，執(zhí)行合理的發(fā)展策略，以發(fā)展其創(chuàng)造力。在課堂教學中，大家發(fā)覺兒童的創(chuàng)造總比成年人的奇特而與眾不同，而這類個人行為在美術(shù)教育主題活動中更非常容易得到。在我們對他們的成效作出立即而毫無疑問的點評時，他們的創(chuàng)造力被最大限度地激發(fā)起來，能造就出我們成年人無法想象的新生事物來，因此美術(shù)教育對學前兒童創(chuàng)造力的塑造起著尤為重要的作用和影響。

1、掌握學前兒童心身發(fā)展的特性，協(xié)助學前兒童提高審美觀觀念

每個兒童都是有自身的特性，在給兒童開展幼兒教育的過程中，尤其是學前教育美術(shù)教育，要依據(jù)兒童的心身發(fā)展特性，那樣更能合理地提高兒童的審美觀念，對將來兒童的發(fā)展具有推動作用。學前兒童對萬事萬物都充滿著好奇心，非常容易被新事物吸引住，有與眾不同的想象力，我們要客觀性掌握他們的這種心身特性。在課堂教學中，有目的性地激起他們的想象力，讓他們在無拘束和膽大自主創(chuàng)新中肆無忌憚?chuàng)]筆，將他們見到和感受到的豐富多彩獨特的日常生活世界轉(zhuǎn)換為顏色絢麗多彩、造型設計栩栩如生的工藝美術(shù)世界，持續(xù)提高他們的認識水平，塑造他們的自主創(chuàng)新能力和動手能力。在具體文化教育的過程中，要依據(jù)兒童的心身發(fā)展特性，激勵其個性化發(fā)展，擴張兒童的想象空間，合理提高其思維邏輯能力，讓其膽大自主創(chuàng)新、實踐活動、接受新知識，這對提高兒童的創(chuàng)造力，為將來的發(fā)展奠定良好基礎，為將來變成應用性技術(shù)性高端人才具有關(guān)鍵保障作用。

2、搞好課堂教學，塑造學生的興趣愛好

興趣是最好的老師，特別是在對學前兒童文化教育，提高兒童的興趣愛好是課堂教學的關(guān)鍵，老師在教學環(huán)節(jié)中必須運用現(xiàn)代科學技術(shù)方式，提高學生自學能力，激起兒童的學習潛力，把握住兒童想要接納新事物的特點，在課堂上常常選用新奇的教學策略、教學方式、適合的課程內(nèi)容，讓兒童積極開展課堂教學，提高教學課堂實際效果，重視合理安排時間，合理提高兒童自學能力。

2.1在課堂教學簡易畫學時，不斷正確引導他們了解美術(shù)繪畫中線的必要性

筆畫課是美術(shù)課的一部分，筆畫在美術(shù)繪畫中具有關(guān)鍵作用，務必讓學生用心訓練筆畫，例如在訓練線的過程中，老師拓寬渠道，讓兒童在充滿想象的過程中開展合理的訓煉。在簡易畫課堂教學中，老師還能夠根據(jù)說故事或是聽輕音樂，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，并把它作成畫。在這個過程中，兒童根據(jù)老師的正確引導，積極主動思考，豐富了想象的內(nèi)容，把大腦中想象的界面主要表現(xiàn)在作品中的同時，激起了他們的創(chuàng)作力和活躍性的邏輯思維能力。這將為他們將來學習繪畫課程以及其他課程的學習奠定牢靠的基礎，真正完成全面的發(fā)展。兒童在美術(shù)繪畫的過程中，能提高兒童的實踐活動能力、邏輯思維能力、和人的溝通交流能力、團隊幫助能力，提高創(chuàng)新精神，提高自主創(chuàng)新能力。

2.2在手工制做課程內(nèi)容上，正確引導學生手腦并用

手工制做課程內(nèi)容，老師必須正確引導學生手腦并用，例如在泥塑制作課上捏小兔子時，老師正確引導兒童剖析小白兔的構(gòu)成部分，并解讀和演試制做流程，再讓兒童親自動手制做。學生制作出的小白兔各式各樣，老師再度讓學生觀察，找到自身制作過程中的不足，不斷完善。在把握了制作要點后，老師再啟迪他們開展設計創(chuàng)意，經(jīng)過兒童的思考后，各式各樣的小白兔便一一呈現(xiàn)，這一過程大大的提高了兒童的動手能力動腦能力，訓煉了他們的發(fā)散性思維。根據(jù)老師的正確引導讓學生自身去創(chuàng)造，有利于提高學生的自主創(chuàng)新能力，比按老師的規(guī)定進行創(chuàng)造實際效果更強，即便有的不成型，但對提高學生的創(chuàng)造力能具有推動作用。

結(jié)語

美術(shù)教育啟迪智慧、激起創(chuàng)造力和想象力，使學前兒童具備健康的審美能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)教育主題活動根據(jù)多種多樣方式讓學前兒童觸碰美術(shù)繪畫、手工制作、賞析等內(nèi)容，以工藝美術(shù)的與眾不同的風采激起他們了解世界，關(guān)心日常生活，激起創(chuàng)造力，提高審美觀能力，塑造學前兒童優(yōu)良的個性化品性，促進他們身心快樂成長。在文化教育產(chǎn)生轉(zhuǎn)型之時，教育教學理論、教育研究的方位也隨著發(fā)生了變化。

參考文獻

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