小學語文教學的生活化模式構建

陸鑫梅

摘要：語文學科與學生的現實生活有著十分緊密的聯系，因此，小學語文教師在實際組織教學活動的過程中也需要注意語文教學與生活之間的關聯，將小學語文教學與現實生活場景有機地聯系到一起，促使學生的語文學習興趣能夠得到有效激發，為學生語文素養的發展打下良好的基礎。為了達成上述教學目標，小學語文教師在設計教學的過程中，就需要以生活化的教學理念為指導。基于此，以下對小學語文教學的生活化模式構建進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;生活化模式;構建

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-114

引言

在構建語文課堂過程中，不斷強調在提高學生語文能力的同時，也需要將語文知識傳播給學生，從學生已經具備的生活經驗出發，將其加入語文學習當中來。隨著我國素質教育改革不斷深入，教育格局發生較大的變化，如果采用傳統的應試教育模式，已經難以滿足現代教育所提出的各項要求，所以要求我們必須擺脫傳統教學所帶來的各項束縛，牢牢地跟緊時代發展步伐，順應改革思潮。

一、對教室布置進行完善，為學生營造生活化的教學環境

以往，由于很多教師都會將主要的教學精力放到知識的教學方面，而忽視了對于學生學習興趣的培養，自然也就忽視了教室環境給學生成長帶來的潛移默化的影響。很多學校雖然會定期組織校園文化活動，組織學生布置教室，但是這樣的活動往往是“轟轟烈烈搞一陣”，普遍缺乏持續性，活動結束之后教室依然是冷冰冰的四面墻壁，學生低頭是書本，抬頭是黑板，壓抑以及呆板的教學環境難免使學生感到枯燥。而從小學階段學生的特點來看，他們正處于活潑好動的時期，而壓抑的學習氛圍會在一定程度上使學生的學習興趣受到影響。針對上述情況，教師在教學中就需要對教學環境進行改善，使學生的學習環境能夠最大限度地貼近現實生活。例如：教師在教學《草船借箭》一課的過程中，由于本單元的課文均節選自中國古典名著，教學的目的在于培養學生的閱讀興趣。針對上述情況，教師為了使教學目標能夠切實達成，就可以嘗試在課堂教學之外引導學生對教室進行布置，倡導學生每人從家中帶幾本自己喜歡的書籍，選擇教室的一個角落布置好書架、讀書凳等，在班級中設置一個圖書角，學生可以利用課余時間讀一讀其他學生從家中帶來的書籍。由于這樣的教學環境更貼近學生的現實生活，因此，學生在進入教室之后往往更能夠感到親切，身處于這樣的環境中，能夠使學生保持心情愉快，進而使小學語文的教學目標能夠有效達成。

二、借助家校溝通，滲透生活化教學

眾所周知，在學生的成長和學習過程中，家庭與父母是孩子的第一所學校和第一任老師。在小學語文的課堂教學中開展生活化的教學策略，離不開家庭教育這一資源的輔助，借助家庭教育資源使學生從家庭環境、生活經歷出發設計自身的生活，扮演好自身的生活角色，講課內所學的知識運用到實際生活中去，增強課內學習的應用效果。與此同時，教師還應當引導家長借助家庭生活，強化學生的教育，鼓勵學生多運用自己的知識力量去解決生活中的問題。在學習活動中，教師還可以為學生布置學習任務，請同學們了解一下父母的工作，并嘗試模仿父母的工作狀態及場景。例如，有的學生父母是做水果生意的，教師就可以引導學生根據自己所掌握的詞匯與知識，為父母設計一段廣告宣傳語，要求既能夠介紹水果的種類，同時又可以突出優點。除此之外，在生活實踐中父母可以通過自身的言傳身教向學生傳遞更多的課外知識，幫助學生養成善于發現的好習慣。

三、選擇用生活角度去觀察生活

在語文教材所提到的課文中，一些事、人和學生真實生活之間，必然有著相應的差距，所以學生在認識過程中會出現偏差，也難以認識得更加的全面，會導致學生逐漸對語文學習喪失興趣。除此之外，也有一些課文內容是學生十分常見的生活現象，但是他們卻會出現知之甚少或者熟視無睹的問題。在教學過程中，教師應當指導學生學會主動觀察生活，用心體會生活，并且主動去理解課文內容，以此使得自身的資源視野得到擴大，不斷提高語文學習中對于文字的掌握能力，最終使學生的理解能力和觀察能力均得到提高。教師在教學過程中，可以組織學生對相關資料進行查閱，并且加強學生對文章的理解。比如在學習小學六年級下冊《匆匆》這篇文章時，時間就好比手中的細沙，總是在我們不經意間就慢慢地流逝，但是對于學生來而言，因為他們年齡較小，并沒有深刻地意識到時間的寶貴之處，很多學生會出現熟視無睹的情況。這篇文章語句含義十分深刻、語言優美，但是因為課堂中的時間十分有限，學生很難從課堂僅有的40分鐘內對其產生深刻的體會。所以在這時，教師可以向學生提出觀察任務，引導學生學會主動采用變換的方式，去了解時間是如何流逝的，提高理解層次性，并且指導學生可以通過變換的方式了解文章句式，學生也能在不知不覺中，保證自身在語文學習時更加得心應手，提高自身的語文素養，并且也能感受到時間的寶貴之處，做好時間規劃，不再浪費時間、浪費生命。

結束語

在小學語文課堂教學過程中，運用生活化的教學策略，不僅可以降低學生的學習難度，同時可以通過學生熟悉的生活事物更好地詮釋語文課程知識，在輕松的課堂教學氛圍中引導學生主動探究語文課程知識，去發現和感悟語文學習中的魅力。

參考文獻

[1]韓麗.語文教學中生活化教學策略的應用[J].文學教育（下），2020（11）：92-93.

[2]楊平昌.探究小學語文生活化教學[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：89.

[3]韋應華.淺談小學語文教學的生活化課堂構建[J].新課程，2020（29）：67.

廣西欽州市欽南區大番坡學校