關于情景教學在初中數學教學中的應用

摘 要：數學是一門抽象、復雜的教學科目，在初中數學教學的過程中，為了使學生更好的理解數學教學的內容，教師可以采用情景教學法.該教學方法可以增加學生的教學體驗，為學生提供應用數學知識解決實際問題的機會，進而強化學生對知識的運用能力，使學生的數學素養得到有效提升.本文主要就情景教學在初中數學教學中的應用進行了相關的闡述和分析.

關鍵詞：情景教學法;初中數學;教學應用

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）02-0015-02

收稿日期：2020-10-15

作者簡介：戴正強（1981.6-），男，安徽省貴池人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

隨著新課改的不斷深入，我國教育教學發生了巨大的變化，各類新的教學方法、教學模式層出不窮.在數學教學的過程中，教師可以采用情景教學法，該方法可以增加數學教學的直觀性和生動性，進而幫助學生更好的理解數學知識.在情景教學法應用的過程中，教師不僅要聯系教材內容，還要貼近學生的生活實際，使學生可以更好的融入到情景之中，進而充分發揮情景教學的作用.

? 一、情景教學法的應用功能和意義

1.功能

情景教學法主要由兩方面的應用功能.一方面，情景教學法可以陶冶學生的情感，增加學生的教學體驗.從教育心理學的角度來看，教師在教學的過程中不僅要傳授學生知識，講解教學內容，還要增加學生的情感體驗，給學生的思想、意識帶來更多積極正面的影響.在初中數學教學的過程中，應用情景教學法可以增加學生的情感體驗，并有效消除學生情感的消極因素，具有輔助、調節、感染、強化、適應等作用，從而有效提升學生的教學體驗，促進數學教學質量的提升;另一方面，情景教學法具有啟發引導的作用，可以培養學生的思維能力、適應能力.眾所周知，環境會對人的性格、能力產生一定的影響，在不同的環境中，學生的成長軌跡、教育方式各不相同，所以每個學生的性格特點、能力水平也各不相同.應用情景教學法可以調動學生的認知能力，使學生將潛在的線索與當前的情景結合在一起，進而喚醒學生的智慧和能力，使學生找到解決問題的有效途徑.

2.意義

在初中數學教學的過程中，教師的教學水平與學生學習水平有直接關系.所以，教師要不斷提升自身的教學水平，創新教學觀念和方法.在傳統教學的過程中，教師往往是課堂教學的主導者，教學模式以教師講解為主，學生的參與性不高，也沒有展示自己的機會渠道，造成學生長時間處于被動接受的狀態，學生的主觀能動性得不到發揮，所以教學效率較低.而現代教學大力推廣情景教學法的應用，該教學方法可以轉變傳統的教學模式，使學生成為課堂教學的主體，為學生提供更多主動學習、自我展示的機會和渠道.具體來說，情景教學法可以改善課堂教學的氛圍.學生可以將自己融入到教師創設的情景之中，從而增加學生在課堂教學中的參與感，使學生可以將精力集中在教學活動之中.此外，情景教學法還能增加教學的直觀性，同時開闊學生的視野，使學生不僅更全面、靈活的掌握教材中的知識內容，還能學習一些課外知識，有助于學生數學水平、學科素養的全面提升.

? 二、情景教學法的基本途徑

1.生活和實物情景展示

情景教學法的應用途徑有很多種，教師可以在課堂教學中展示生活中的情景，也可以利用道具塑造教學情景.在生活情景方面，教師可以將學生帶入社會、自然、生活之中，在日常生活中選取恰當的場景，引導學生對場景進行觀察，教師可以采用語言描述的方式來為學生展現教學情景.當然也可以使用一些教學道具，將某個實物作為情景的核心，圍繞這個實物展示相應的情景.在實物演示情景之中，教師應該為實物增加相應的背景，可以激發學生的想象力，使學生更好的融入情景.

2.圖畫和音樂情景渲染

圖畫和音樂渲染也是比較常用的情景創設方式.教師可以利用圖片進行情景展現，使學生更好的融入到情景之中.也可以利用音樂來渲染情景，以此增加學生的感官體驗，使學生對知識的記憶和理解更加深刻. 3.語言描述和角色體會

上述的情景創設途徑都具有直觀性的特點，這些直觀的教學情景需要與教師的語言描述結合在一起.在教學情景中，教師的語言具有引導和啟發的作用，能夠加強學生對情景內容的感知和理解，進而使情景更加生動、鮮明，并刺激學生的感官，提升學生的主觀感受，使學生更好的融入到情景之中.此外，角色體會也是比較有效的情景創設途徑.所謂角色體會，就是由學生扮演生活中的某一個角色，然后以這個角色的身份進行對話、表演，在這個過程中運用學過的知識.該情景創設途徑可以增加學生的內心體驗，也能提升學生對知識的應用能力，使學生可以更好的將教學情景、數學知識和生活實際聯系在一起.

? 三、情景教學在初中數學教學中的應用方式

1.進行合理的情景引導，打造輕松的教學氛圍

初中學生正處在身心發育的階段，在這個階段中，教師不僅要做好文化教育工作，還要保障學生的身心健康，使學生能夠在愉快、輕松的氛圍下學習，這樣才能提升學生的學習效率.為此，教師要打造一個輕松的教學氛圍，通過創設教學情景來引導學生，使學生用積極的心態來學習數學.初中數學教材中有很多圖形知識，在傳統的教學模式中，教師普遍采用語言表述的方式進行教學，這種教學方式比較片面，也比較乏味，學生不僅難以理解知識內容，還會逐漸對教學內容失去興趣.為了提升教學效率，教師一定要培養學生的主動性，可以對學生進行合理的情景引導，通過創設問題情景的方式來激發學生的好奇心和求知欲.例如，在“全等三角形”教學時，教師可以先讓學生在教室中尋找有哪些三角形的物品，學生需要對教室中的物品進行詳細的觀察，然后羅列出所有三角形的物品.教師再提問學生，哪些三角形是全等三角形.學生可以通過觀察物品、對比物品的方式來分析和猜測，將全等三角形劃分在一起.根據學生回答的情況，教師再進行全等三角形的講解，針對學生難以理解、容易出錯的問題進行具體的情景演示和物品展示，使學生更加直觀具體的了解知識的重點和難點，進而快速理解知識內容.采用這種教學方式，不僅可以使圖形知識變得生動直觀，還可以增加學生在課堂中的參與度，使學生成為教學的主體.教師采用提問引導的方式，可以激發學生的好奇心和求知欲，進而確保學生將注意力集中在課堂教學之中.

需要注意的是，教師設計的情景問題應該符合學生的認知水平和興趣需求，這樣才能充分發揮情景問題的作用.此外，教師還要確保設計的情景具有可操作性，這樣才能順利的完成教學情景的創設，也能成功的將學生引入情景之中.

2.利用現代化的教學設備，完善教學情景內容

隨著科技的發展和進步，教學方法也在不斷的發生變化.在現代教學中，教師可以運用各類科學技術進行教學情景的完善和優化.在初中數學教材中，有許多抽象難懂的知識內容，如果教師只采用語言闡述的教學方式，學生往往難以理解，即使想要創設教學情景，學生也很難融入.因此，教師要多利用現代科學技術，可以運用多媒體展示教學圖片，也可以利用三維技術為學生展示各類立體圖形，這樣可以增加教學的直觀性和生動性.例如，在“軸對稱圖形”的教學時，教師可以在屏幕中展示一個圖形，然后利用制圖軟件將圖形以某條線為軸進行對折、翻轉、旋轉等操作，學生可以直觀的觀看圖形的變化過程，進而了解軸對稱圖形的變化特點，使學生對該知識的掌握和理解更加全面和深入.此外，教師也可以在教學中增加生活中的情景，激發學生的情感共鳴，這樣可以提升學生學習的主動性.例如，在“平面上的點坐標”的教學時，教師可以將教室圖作為一個平面，然后將學生看作平面中的點，并將這個坐標圖展示在教學屏幕上，要求學生觀察坐標圖，然后說出自己所在的坐標.通過這種方式，可以增加教學的互動性，也能使學生更加主動的進行分析和思考.

3.組織室外教學活動，創設全面數學教學情景

數學是一門實踐性較強的教學科目，所以其教學活動并不局限于室內，教師也可以組織學生開展一些室外教學活動，使教學情景更加全面多樣.例如，在“數據的搜集”的教學中，教師可以組織學生參加校園調查活動，學生可以自己設計調查問題，然后到校園中進行調查，并將調查所得數據記錄下來，最后將數據制作成統計表和統計圖，在課堂教學時分享給其他同學.采用這種方式，可以進一步加強數學知識和學生生活之間的聯系，進而提升學生對知識的應用能力.綜上所述，在初中數學教學的過程中，教師可以采用情景教學法進行教學.教師要了解情景教學的具體內容和形式，并做好學生的引導工作，使學生可以在情景中探索問題、分析問題，進而掌握更多數學知識.

? 參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]