淺談小學語文作文教學策略

羅麗梅

摘要：作文始終都是語文老師教學過程當中的攔路虎，教學老師在開展小學語文知識教學時，其需要重視小學語文作文教學。本文即是從通過生活化教學的方式培養小學生的寫作能力、通過實踐教學法培養小學生的寫作能力以及通過引導學生閱讀夯實小學生的寫作基礎三個角度出發，對于小學語文作文教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學策略

作文對于小學生語文知識學習能力的要求是比較高的，所以很多學生在語文作為方面的表現并不好。作為教學老師，既為如何更好地開展小學語文作文教學而苦惱，同時又感嘆學生缺乏寫作天賦。其實，小學生的作文寫作并不是主要來源于天賦，而是來源于后天的努力。正如王安石的那篇《傷仲永》一般，仲永雖然天資聰穎，但是因為缺乏后天的努力，所以使得其最后“泯然眾人矣”。所以，教學老師應當從提高學生自身的作文寫作能力的角度出發，深化學生自身的作文寫作能力。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文作文教學進行深入的分析和研究，認為做好小學語文作文教學工作，可以從以下幾個方面著手。

一、通過生活化教學的方式培養小學生的寫作能力

生活處處皆學問，人情練達即文章。由此可見，生活其實就是文章。所以，教學老師在開展小學語文作文教學時，其就需要從生活化的角度出發開展作文教學，如此不僅能夠有效提高學生們的作文創作能力，而且還能夠引導學生更加深入地認識寫作和認識生活。而且，通過生活化的方式開展教學，還有助于鍛煉和提升學生們的作文學習興趣，進而保證學生們的作文學習效果。

首先，語文老師需要轉變原有的刻板寫作教學模式，而是將寫作教學轉化為一種輕松、愉悅的方式開展，即通過生活化教學的方式進行。比如老師在引導學生寫作游戲方面的作文時，則可以以“你最喜歡的游戲”為題，先讓學生對自己最喜歡的游戲進行語言表達。同時，讓學生書寫自己最擅長的游戲也是為了從小學生的興趣愛好入手打開小學生的話匣子。其次，在小學生闡述完畢之后，語文老師還應當根據小學生的表達發表自己認識與看法，引導學生思考寫作的同時激發學生表達的積極性。其三，在學生表達觀點的過程中，語文老師要注意積極地表揚學生，進而增強小學生的寫作信心。其四，引導學生將自己的話語進行記錄和整理，并在最后扣住文章的主題核心。

二、通過實踐教學法培養小學生的寫作能力

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展小學作文知識教學時，其不僅要注重強化學生的作文理論知識教學，同時更要注重通過實踐教學的方式，鍛煉學生們的作文學習與運用能力。我們都知道，作文寫作能力的提高并不是一件在簡單、容易的事情，學生只有通過不斷地努力與練習，其作文寫作能力才能夠進步。如果僅是學習作文理論知識的話，難以有所提升。

具體而言，教學老師應當加強對學生作文寫作實踐的引導。但是，這并不是代表教學老師要讓學生不斷進行寫作練習，而是需要教學老師引導學生進行寫作練習。比如，教學老師在完成某一篇課文的教學之后，即可引導學生寫一篇讀后感，這就是一種作文寫作訓練。如果教學老師告訴學生寫作文，學生就會感到反感，其作文寫作的積極性就會受挫。所以，教學老師就要注重引導學生進行實踐化作文教學的轉化。其次，教學老師在要求學生進行作文創作教學時，其不要對學生們的寫作字數加以限制，而是要讓學生自由發揮。很多教學老師認為如此一來，學生豈不是寫上一兩句話也可以了嗎？其實，作文就是要把學生的想法寫出來，未必需要太多的內容。在學生將自己的想法寫出來之后，如果內容過少，教學老師可以引導學生進行擴充，這也是一種小學作文教學的有效方式。只要學生面對作文題目有了自己的思維，其文章內容的擴充也就變成一件非常簡單的事情。

三、通過引導學生閱讀夯實小學生的寫作基礎

作文的創作離不開閱讀，因為只有通過閱讀，才能夠豐富學生的作文儲備，也才能夠強化學生的作文寫作方法。反之，如果學生總是一味性的寫，而不對自己進行補充，那么最后不僅自己會感到思源枯竭，而且自身也不能夠跟上時代的發展潮流，最后也只能是“泯然眾人矣”。所以，想要提高學生們的作文寫作能力，就必須要不斷引導學生進行閱讀。

具體而言，教學老師可以對學生們的閱讀進行計劃。比如，教學老師可以引導學生積極探索語文閱讀內容，并要求學生每天閱讀一篇文章，并和大家進行分享。這既是對學生也讀行為的一種督促，同時又是對學生閱讀行為的一種檢驗。這里需要說明的是，教學老師不要直接告訴學生需要做好課后閱讀就不管了，而是要每天布置閱讀任務，每天監督學生們的閱讀進展。因為如果教學老師不加以查證，那么學生很有可能就不會進行閱讀。所以，小學生的閱讀行為需要教學老師的監管。其次，教學老師還要引導學生探尋閱讀的樂趣，比如，教學老師可以引導學生也讀一些趣味性的文章內容，這就會很好地激發學生們的閱讀興趣。此外，教學老師還可以加強自身的文章閱讀學習，以對學生起到很好地引導性作用。

總而言之，小學生語文作文寫作水平的提高不是一朝一夕就能夠完成的，這需要教學老師的引導和監督。從作文創作的角度而言，教學老師需要引導學生進行思考和學習，從作文素材豐富的角度而言，其需要教學老師的要求和監督，如此才能夠提高學生們的作文創作能力。

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