中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與高職語文教學的融合策略

蘭江宇

摘要：中國文化歷史悠久，博大精深，具有許多生命不可或缺的古老智慧。幾千年來，我國許多圣人將其寶貴的知識產(chǎn)權(quán)融入了我們的傳統(tǒng)文化中，這些偉大的思想對職業(yè)學生的學習和生活產(chǎn)生了積極的影響。本文將討論優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的重要性及其在高等職業(yè)語文教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：語文教學;中華傳統(tǒng)文化;訓練策略

對于一個國家而言，任何傳統(tǒng)文化都與其歷史和長期的社會氛圍息息相關(guān)，傳統(tǒng)文化也是其寶貴的財富。我國具有五千年歷史的古老文明，從未被傳統(tǒng)文化的傳播所打斷，這種巨大的財富必須傳給幾代年輕人。從個人的角度來看，中華傳統(tǒng)文化對其自身的發(fā)展和生活具有積極的意義向。因此，如何將中華傳統(tǒng)文化傳授給高職學生也是職業(yè)院校必須關(guān)注的課題。

一、中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵

權(quán)威的百科全書從兩個角度定義了文化的含義。文化在廣義上是指人們通過智慧創(chuàng)造的精神和物質(zhì)文化產(chǎn)物，從狹義上講，文化僅是指精神文化產(chǎn)物，例如文學，語言，藝術(shù)和其他具有意識形態(tài)特征的產(chǎn)物。所謂的傳統(tǒng)文化，不僅具有隨著時間的流逝的歷史痕跡，而且具有相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，思維方式，價值觀和道德風俗，長期以來影響著社會的心理和行為。但是，必須明確的是，傳統(tǒng)文化有兩個方面，既有沉淀又有實質(zhì)，本質(zhì)是內(nèi)在動力，一直驅(qū)動著我們社會的發(fā)展與進步。中國偉大的傳統(tǒng)文化歷史悠久，色彩豐富，博大精深，從整體內(nèi)容上看，它以儒家正統(tǒng)思想為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了無限自然，世界養(yǎng)育和自然統(tǒng)一的原則。

二、融合中華傳統(tǒng)文化教育與高等職業(yè)語文教學的策略

1.提高教師的技能和素質(zhì)

1.1增進教師對文化教育的理解

在語文課堂中，教師是教學的主要實施者，也是學生學習道路上的重要指導和促進者。因此，中文教師需要集中精力提高個人技能，并加深對傳統(tǒng)文化教育的理解，教師只有意識到將中國的知識與傳統(tǒng)文化的發(fā)展相結(jié)合的必要性，才能通過學習有意識地滲透傳統(tǒng)文化，學生才能理解和體驗更好的傳統(tǒng)文化，教師和學生的個人素質(zhì)將得到有效發(fā)展。

1.2提高教師的文化素養(yǎng)

語文教師需要樹立終身學習的意識，注意個人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的不斷提高，了解傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。首先，在日常生活中，教師必須利用業(yè)余時間閱讀許多古典文化作品，以獲取更多的古老智慧并豐富其文化底蘊;其次，教師可以利用報紙，電視和在線平臺觀看“中國漢字聽寫大賽”等以了解有關(guān)我國偉大的傳統(tǒng)文化的更多信息，還可以收集有關(guān)各種傳統(tǒng)文化的講座。

2.在課堂上實施優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教育

2.1營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

教師應善于營造有利于在課堂上學習偉大的傳統(tǒng)文化的氛圍，增強學生對偉大的傳統(tǒng)文化的關(guān)注，并激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。例如：在語文課堂上積極組織成語單人紙牌游戲和其他項目，以提高學生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，從而鼓勵學生學習更多的知識。二是運用現(xiàn)代多媒體教學方法，從視聽角度等多個角度營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，使學生直觀感受到優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，并進一步加深學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，勇于承擔起偉大中華傳統(tǒng)文化的繼承者的責任。

2.2開展傳統(tǒng)文化專項培訓，建立和完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識體系

當前，在高等職業(yè)教育中，語言教學是免費的，談到了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它分散在各個語言領(lǐng)域，沒有使教學和學習變得更大的整個內(nèi)容系統(tǒng)。在這種情況下，教師應該對語文教科書中的傳統(tǒng)文化知識進行分類和歸納，并根據(jù)其類型或難易程度對它們進行歸類，并著眼于它們所面臨的困難。關(guān)于儒家思想的專題講座將幫助學生加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，并提高他們的個人人文素養(yǎng)，在講授本主題的過程中，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來創(chuàng)建優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教科書，可以更好地實現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的教育功能，提高學生的文化基礎(chǔ)和思想。

三、全面客觀地評估優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的方法

1.注意對學生參與過程的評估

教師需要改革以前的課堂教學評估方法，用程序材料總結(jié)學生在中華傳統(tǒng)文化良好教學實踐中的學習成果，并在小組過程中全面評估學生的參與程度，全面的語言知識和技能，運營影響力等。應用程序來達到過程評估的效果，積極參加“回國”，“中國古代文化知識大賽”等深入的中國實踐活動，重點關(guān)注活動過程報告，包括報告內(nèi)容，報告格式，展示效果和活動過程，教師總體評價等構(gòu)成更詳細和全面的評估。

2.注意報告的質(zhì)量和影響

組織和舉辦與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的校園活動，通過專題講座，專家講座，作文比賽，語言比賽等活動，學生可以學習和認識到偉大傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和價值觀念。在生活中實踐并廣泛宣傳，根據(jù)實習的質(zhì)量和傳播的數(shù)量，進行三維評估，對傳統(tǒng)文化學習的評估包括來自團委學生的成果，圖書館活動，各種比賽和活動，注重評估的質(zhì)量和影響。

3.注意全面評估學生的知識和行為

從學生為社會服務的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)的評估文化教育方法進行創(chuàng)新研究，首先，積極參加社會實踐課，進行傳統(tǒng)文化教育，學習傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵是將“知識”變成“行動”，讓學生進入社交生活，體驗并傳播優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，并基于表現(xiàn)進行綜合評估。

總體而言，中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)日益成為高中生必不可少的素養(yǎng)之一，為了使中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)良教育與語文教學相結(jié)合，高等職業(yè)院校必須有明確的目標和堅定的傳播古典文化的決心。

參考文獻：

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