對初中道德與法治教學方法的探究

黃月英

摘要：道德與法治學科是初中教育環節的關鍵內容之一，它擁有較強的教書育人作用，伴隨著新課程改革的持續執行和發展，道德與法治教育也面臨著一系列的改革創新，在其中最重要的便是讓學生們在教育中樹立起明確的道德意識和法治意識，新課程改革注重讓學生做為課堂教學的行為主體，充分運用他們的能動性。不言而喻，傳統式的以教師為行為主體，在課堂教學中占據著主要的作用。文中就“新課程改革下初中道德與法治課的教學方式”問題做了討論，希望能夠給教師帶來參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學方法;探究

對每一個人而言，社會道德水準決定了他在未來的生活中的言談舉止，而我國的法律法規則決定了大家的言談舉止。道德與法治則是社會井然有序運作的不可或缺的因素。初中設立的道德與法治課恰好是為了更好地塑造學生的社會道德和法治素養，對學生的將來發展擁有關鍵的實際意義。因此，初中道德與法治課程內容是初中教育環節中一個十分關鍵的課程內容之一，教育者應對于此學科給予充足的重視，用心研究這門課程內容的合理教學方式 ，努力使每一個初中生的道德與法治素養獲得提升 。

一、當今初中道德與法治課課程教學中存在的不足

（1）受傳統道德與法治教學方法的影響

新課改后，許多教師依然滯留在老版教材內容的方式下，對道德與法治教育重視不足，覺得自身只需完成了教學任務就可以了;而對學生知識的了解和接納能力教師則不太重視，更別說發揮重視法治教育對學生的推動作用了。此外，與別的課程相比，道德與法治課程教育比較枯燥乏味，教師的教學方式通常單一，加上教師忽略學生是不是必須把握法律知識，忽略學生法治素養的塑造，只重視學生的考試分數，造成學生道德和法治意識雙項淡薄。

（2）教師對新課程改革和互動型教學的了解還不夠深入

有一些教師對新課程改革的精粹和互動型教學方式了解不深，簡易地將傳統式的教師講解的方式改成讓學生們進行簡單的討論，學生無組織、無紀律、隨便講話，不僅無法激發學生積極主動的觀念，甚至會攪亂課堂教學紀律，影響互動型教學的實際效果。

二、進行初中生道德與法治教育的合理對策

（1）協助學生確立正確心態與情感價值觀念，全方位塑造學生法治素養

學生的心態與人生觀價值觀是教學中最重要的影響因素，規定初中思想道德教師在教學時要以恰當的心態、以情入理，讓學生從感情上接納法律法規，推動學生全面的發展。初中道德與法治教學大綱明確指出，教師在法治安全教育中應使學生具有公民意識，規定教師在教學中會創設法治教學情景，把法治教學與書籍教學有機地融合起來，使學生對法治有更加深入的了解。比如：在教學八年級上冊《做守法的公民》時，授課前可以用多媒體系統把音樂《憲法伴我成長》播放視頻給學生聽，為學生構建一個法治安全教育的環境;在課堂上，教師能夠先讓學生對自身所掌握的憲法知識開展論述，隨后再用教師所論述的內容開展填補，根據這類教學方法，使學生確立自身的感情心態和價值觀念，那樣就能使學生在課堂上主動地參加，提升課堂教學的效率，進而全方位塑造學生的法治素養。

（2）有效互動，進行社會道德法治教育

教師上道德與法治課時，應和學生們進行良好的互動，并讓學生們之間也進行互動，防止出現不關注學生、忘掉學生的狀況。比如：在教學八年級上冊《社會生活離不開規則》時，教師應該先提出問題去啟發學生們思考，之后再給出學生們一部分時間進行討論，教師應當把學生分為多個組，根據對課程內容的解讀，教師設計問題，明確問題后，教師組織學生開展分組討論，比如，可以讓他們討論一些生活中有哪些規則，我們為什么要遵守這些規則等等，在這個過程中應激勵學生們說出多種多樣的回答，有益于學生觀念的寬闊，分組討論完畢后，教師規定學生解答問題，這個過程中的探討有益于學生消化吸收知識，還能活躍課堂氛圍，另外又能激起學生學習道德與法治的興趣愛好，激發學生不斷學習的動力。微型課能夠把題型的解讀與知識要點的進入融合起來，協助學生解決問題、答疑解惑。整理知識結構，協助學生創建知識鏈。微型課能夠使演試與試驗越來越形象化，以便學生更近距離地學習，使得學生們擁有更好的道德與法治課堂體驗，讓他們在之后的學習中更加積極地去思考教師所講和進行高效的討論。教師要以學生認知水平、學習能力、具體的需要為基礎，明確微型課的內容表達形式、開發設計難度及腳本制作設計、運用設備和軟件，根據可行性，確保微型課教學實際效果。

總而言之，初中學生作為我國的棟梁之材，是法治社會基礎建設的先驅者，是中華民族的期待與將來，如今他們正處于人生道路的關鍵期，恰當的道德與法治教育，正確的引導十分關鍵。初中道德與法治教育法制教學過程中，應持續開展思考，找尋合適學生的道德與法治教育教學方式 ，塑造道德意識與法治意識，塑造學生健康的人格，協助學生塑造正確的人生價值觀，持續提升教師的道德與法治教育教學能力，為學生的快樂成長提供優良的教學環境。

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