以評激情以評啟思以評促學(xué)

趙興

摘要：小學(xué)美術(shù)教育對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大，教學(xué)質(zhì)量也越來越受教育工作者重視。小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)能有效提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過科學(xué)、合理、全面、多元化的美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)，以評激情、以評啟思、以評促學(xué)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。下文對如何提高小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)的有效性，進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂作業(yè);評價(jià)

前言：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師就要重視課堂作業(yè)評價(jià)的作用，積極提升課堂作業(yè)評價(jià)的有效性。結(jié)合小學(xué)生的年齡特質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、美術(shù)基礎(chǔ)等多方面去設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的評價(jià)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生能通過課堂作業(yè)評價(jià)對美術(shù)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知。教師也能通過有效的美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情、啟發(fā)美術(shù)思維、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、通過激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)激情

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，需要?jiǎng)?chuàng)造者投入極大的熱情和激情。隨著新課程改革，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式也在不斷創(chuàng)新中，課堂作業(yè)評價(jià)也是新型教學(xué)方式之一。而小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往更渴望獲得教師與周圍人的肯定，因此教師在對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以欣賞的眼光，去設(shè)計(jì)激勵(lì)性的評價(jià)。讓學(xué)生通過教師的肯定，提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過教師的鼓勵(lì)提升美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造激情。

例如在小學(xué)美術(shù)六年級上冊第二單元的“生肖郵票”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在對教材內(nèi)容講解完成后，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的生肖、郵票的相關(guān)知識后，再給學(xué)生講解郵票的定稿、描線、添加文字圖案面值、上色等相關(guān)美術(shù)繪畫知識點(diǎn)后，給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生肖動(dòng)物，或者自己、父母的生肖屬相去設(shè)計(jì)一張生肖郵票。在學(xué)生完成作品后對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，把學(xué)生的作品向全班同學(xué)進(jìn)行展示，并結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，像構(gòu)圖飽滿、色彩豐富、極具創(chuàng)意等方面對其作品進(jìn)行贊美評價(jià)，讓學(xué)生從中教師的評價(jià)中、同學(xué)的肯定中獲得自信，提升美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作激情。

二、通過多樣性評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生美術(shù)思維

小學(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性、活潑、靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。教師可以通過讓學(xué)生通過自我評價(jià)、生生互評、師生互評，對學(xué)生的作品以及創(chuàng)作過程進(jìn)行評價(jià)。在自我評價(jià)中對自己的美術(shù)能力有清楚地認(rèn)識，了解自己的優(yōu)勢與不足，在生生互評中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，吸取更多的創(chuàng)意和靈感，在師生互評中，通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不斷完善自己的作品，有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)美術(shù)思維能力地提高。

例如在第五單元“名族藝術(shù)瑰寶”第一顆“多姿多彩的民族服飾”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)。教師在對教材內(nèi)容教學(xué)完成后，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。在學(xué)生作品完成后進(jìn)行展示，首先讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自評，并向其他同學(xué)講解自己作品的創(chuàng)意、構(gòu)思以及運(yùn)用的美術(shù)繪畫技巧等，讓學(xué)生在自評過程中，自我認(rèn)識、反思、調(diào)整再自我激勵(lì)。再讓其他同學(xué)對展示的作品中認(rèn)為值得自己學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在互評中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行自我完善，優(yōu)劣互補(bǔ)。最后，教師再對這幅作品進(jìn)行評價(jià)，在這里要注意的是，教師需要摒棄傳統(tǒng)的只注重學(xué)生作品的完成度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要通過學(xué)生作品的造型、表現(xiàn)以及學(xué)生的課堂的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方面地評價(jià)，不足之處及時(shí)糾正并引導(dǎo)，表現(xiàn)好的及時(shí)表揚(yáng)。

三、通過層次化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)中既要教會(huì)學(xué)生基本技能和技巧，還要開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對課堂作業(yè)的評價(jià)往往過于注重了學(xué)生作品本身，通常以畫得像不像，是否符合標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)方式扼制了學(xué)生的美術(shù)想象力、創(chuàng)作力以及學(xué)生的美術(shù)思維能力。因此，教師要一改傳統(tǒng)的評價(jià)方式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生美術(shù)技能的提高，學(xué)生的情感、思維以及觀念的發(fā)展進(jìn)行層次化的評價(jià)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

結(jié)束語

在新課標(biāo)的要求下，教師需要充分重視小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中積極地提升課堂作業(yè)評價(jià)的有效性，利用有效的作業(yè)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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