淺談如何向小學數學課堂“要質量”

王雨川

摘要：在當今的教育環境下，新課程改革逐步落實，促使教師們的教學觀念和教學思想發生變化，對教師所采取的教學手段產生了積極的影響，相比以往，更加充分的調動起了學生學生的學習積極性和學習主動性。所以，身為當今時代下的小學數學任課教師，應當努力的適應當今的教學環境，融入到新課程改革當中，盡最大的力量促進學生全面進步。接下來，本文將站在教學實踐的角度上對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助，共同促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;教學質量;教學策略

一直以來，數學課程都是小學基礎教育體系當中最為重要的一門課程。但是，傳統課堂教學沒有先進的教育理念支持，教師所開展的教學活動很難激發其學生的學習興趣，導致課堂教學質量遲遲不能得到改善，阻礙了學生的綜合性提升。所以，在當今的教育環境下，教師需要不斷對傳統教學模式進行改革和創新，不斷轉變自身的教學觀念，打造與以往不同的數學課堂，著重培養學生的綜合能力，從而有效提升學生的數學素養。

一、創設教學情境

對于小學階段的學生來說，他們的理性邏輯思維能力較弱，相反，他們對一些感性的、直觀的畫面有非常敏銳的感知能力。如果教師能夠在教學的過程中充分利用學生的這一特點，為學生創設與教學內容相匹配的直觀情境，必然能夠讓教學活動事半功倍，不僅減輕了教師的教學負擔，更提升了學生的學習效率。因此，在教學的過程中，教師可以借助多媒體教學設備，為學生創設直觀的學習情境，將數學知識通過更加生動的形式呈現在學生的眼前，激發出學生濃厚的學習興趣，從而提升課堂教學質量。

例如，教師在執教“平行四邊形和梯形”的相關內容時，在課堂導入環節中，教師可以利用多媒體教學設備為學生呈現校園當中的場景，讓學生通過抽象畫的思維，發現隱藏在校園當中的圖形，由此初步激發學生的空間想象力，并培養學生的學習基礎，為后續的深入教學創造有利條件。接下來，教師帶領學生歸納出了這幅圖片當中包含的所有四邊形，然后引出教學內容，讓學生在初步了解平行四邊形和梯形概念的基礎上，歸納出圖片當中的平行四邊形和梯形。同時，教師也可以利用多媒體教學設備，帶領學生復習此前學過的正方形、長方形，從而起到溫故而知新的效果。在這樣直觀的教學中，學生能夠非常準確的認識到什么是平行四邊形，什么是梯形，并且能夠結合自己的生活經驗，想到現實生活中出現的平行四邊形和梯形元素，也有效的激發了學生的學習興趣，為提升教學質量打下良好的基礎。

二、聯系生活實際進行提問

數學源自于現實生活，是通過數學的語言對現實生活進行量化的有效手段。由此可見，數學教學活動，主要是為了讓學生應用數學知識去解決實際問題。因此，在素質教育理念的指導下，教師應當不斷改變課堂提問的方式。為了讓課堂提問和現實生活進行有機結合，教師可以在提問的過程中引進生活元素，從而讓學生在解決問題的過程中感受數學知識的應用場景，感知數學知識的實用價值和現實意義，進一步培養學生的思維能力和應用能力，激發學生的應用意識，帶動教學質量的提升。

為了加深學生對“平行四邊形和梯形”這部分知識的理解。首先，教師可在課堂上提問：“數學知識和我們的現實生活有非常密切的聯系，不知道同學們的眼睛有沒有發現生活中存在的平行四邊形和梯形呢？”此時，教師為學生展示一些生活場景的圖片，讓學生從中挖掘平行四邊形和梯形。通過這樣的活動，學生的思維會處在非常活躍的狀態。此后，教師要對學生的積極表現做出評價，通過鼓勵的方式引導學生進行更加深入的探索，并再次向學生提問：“在大家尋找圖形的過程中，有沒有總結平行四邊形和梯形的特點呢？哪一位聰明的同學可以使用專業的數學語言進行描述呢？”這樣一來，學生就能夠對這部分知識有更加深入的認識，也充分的調動了學生的探究欲望，從而為提升課堂教學質量提供助力。

三、適當課外拓展

在新課程標準當中，明確的指出了，小學數學教學不僅僅要幫助學生掌握教材當中的知識，更要讓學生在課堂學習的過程中了解相應的課外知識，從而有效提升學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，在教學的過程中，教師應當結合教學內容和學生的學習需求，對學生進行相應的拓展，從而提升學生的綜合能力，讓學生在有限的時間中接觸更多數學知識。

例如，教師在對“平行四邊形和梯形”的相關內容進行拓展時，首先，教師可以帶領學生回顧學習的過程，讓學生對知識有更加深入的認識。隨后，教師可以帶領學生用圖釘和紙條，制作一些可動的平行四邊形模型，讓學生進一步掌握平行四邊形的基本性質。隨后，教師帶領學生調整平行四邊形的模型，讓學生探究平行四邊形、長方形、正方形以及菱形之間的關系，幫助學生構建知識框架，提升學生對這部分知識的掌握程度。這樣一來，通過拓展活動，學生充分的意識到了數學知識之間的關聯性，也發現了數學知識的無窮的可探索性，從而激發出學生的探究欲望，讓學生真正的喜歡上數學，積極的融入到課堂教學的過程中，

總而言之，小學數學教學質量的提升是一個長期的過程，需要教師付出心血，不斷探索不同的教學模式和教學手段，將其應用到教學實踐當中，為學生打造一個更加豐富多彩的數學課堂，讓學生享受到更加優質的數學教育，為學生的全面化、個性化發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林明英.挖掘教材?研究學生?突破難點?提高質量——小學數學教學方法探索[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）：70-71.

[2]王業紅，王登紅.創新意識在小學數學教學中的實施[J].西部素質教育，2016，2（22）：178.

福建省三明市三元區白沙小學 福建 三明 365001