以學科競賽為導向的設計課程美育創新

摘 要：新時期，國家在貫徹落實美育政策的同時大力推進新文科建設。本文在此背景下，針對藝術設計課程在美育教育方面的改革創新，探索以學科競賽為核心，將課程美育與設計實踐相結合的設計課程美育創新，并分析在具體實踐中設計課程美育創新的改革成效，以期培養兼具美育思維和專業技能的復合型設計人才。

關鍵詞：藝術設計 課程美育 學科競賽

自文明發軔以來，人類從未停止過追尋美的步伐。中國早在西周時期便有了周公“制禮作樂”。春秋末期，孔子以“六藝”教授弟子，體現出古人對美的認知與教育。而西方早在奴隸社會便產生了美育思想。中世紀時期，宗教神學家把古希臘教育內容歸結為“七藝”并貫徹到教育中。雖然中西方古代教育中都沒有提出明確的美育概念，也沒有建立完整的美育體系，但美的內涵是能引起人們美感的客觀事物的一種共同的本質屬性，是中西方從古至今未曾改變的論斷。正因為如此，美育思想才得以在整個教育體系中延續并發展。

進入新時期以來，習近平總書記對全面貫徹黨的教育方針、加強和改進學校美育作了多次重要指示。2020年，教育部先后印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等指導文件，為高校美育發展與創新指明方向。以高校藝術課程為載體的學校美育的關鍵是課程創新，在創新中尋求變革。筆者主張以藝術設計學科競賽為導向設計課堂教學，以“賽教融合，以賽促學，以賽促教”驅動人才培養創新，堅持以美育人、以文化人的教學理念，培養兼具專業能力、審美能力和創造能力的新時代復合型人才。

一、藝術設計課程的現狀及創新

新美育時代，高等院校藝術設計課程亟待改革，而學科融合視角下的設計課程美育實踐與創新則是其有效途徑。設計學作為與經濟發展和社會需求密切相關的學科之一，其課程體系需緊扣時代脈搏。但隨著改革不斷深化，部分院校的設計教學一度陷入瓶頸，始終無法消除傳統教學模式的弊病，如課程體系不科學、傳統藝術與現代設計關系模糊等。雖然經濟發達地區的院校較為重視課程創新，也有較大的資金和人力投入，但也存在全盤照搬西方設計教學體系或盲目引進國外設計教材的問題。目前，設計專業學生存在審美意識淡薄、缺乏深入的美學認知的問題，無法真正洞察設計美感的核心要點。筆者認為，設計教學不應以藝術表達與技法傳授為目的，而是要注重對學生設計思維的訓練和實踐能力的培養。如何激發和引導設計專業學生思維創新與審美提升，成為當下設計課程創新的重點。

在國家美育政策的推動下，綜合素養教育已成為當下高等教育的重要組成部分。當下，只有具有專業能力、審美能力和創造能力等綜合素養的學生才能真正適應社會、融入社會。隨著時代的發展和科技的進步，設計的功能價值和應用范圍已急速拓展。學生們要學習的早已不是如何在電腦上做出好看的設計圖紙，而是要學習如何解決生活中的實際問題，甚至是關乎科技尖端或民生福祉的大事。因此，設計教育的發展迎來了前所未有的機遇與挑戰，高校要培養既有審美感知、設計思維、專業技術，又有大局觀、引領力、創造力的新時代復合型人才。設計課程作為培養未來設計師的重要載體，是對學生學業引導、職業規劃、生涯教育的全面塑造。筆者堅信，設計課程的美育創新只有做到將藝術美育、自然美育、社會美育相互融合，才能幫助學生實現基于大美育觀的感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的全面提升。

二、學科競賽在課程美育中的探索

現階段我國高校教育體系仍有待健全，特別是美育、藝術教育課程體系有待完善，這也是當前設計課程創新受限的重要原因之一。設計教學還停留在簡單的傳統美術技藝和基礎軟件教學層面，容易禁錮學生思維，使學生認知水平停滯不前，缺乏社會實踐能力，難以適應行業發展需求。

設計課程改革和美育體系建構都離不開對實踐的思考。有些學校的設計實踐課程缺乏真實項目的支撐，僅讓學生從虛擬項目出發完成一系列作業，既沒有詳細準確的背景資料，也沒有有效的驗收和反饋，對學生實踐能力的提升作用不大。而以學科競賽為導向的設計課程教學模式，可以為學生提供真實的設計命題并使學生在短時間內即可得到社會反饋。

我們基于當前設計教學的局限性提出了學科競賽模式的課程改革構想。學科競賽是大學生社會實踐的重要方式，可以激發學生的創作積極性和創新意識，也是檢驗其學習成果的有效途徑。學科競賽促使學生將理論知識與社會實踐緊密結合，綜合運用所學知識去思考與解決問題并將自己的想法有效落實，建立協同合作意識。這個過程不僅能提升學生的專業知識和實踐技能，還能培養學生的溝通能力及團隊協作精神。與傳統教學相比，以學科競賽為導向的課程教學在激發學生的學習積極性與創造性方面效果更加顯著。

學科競賽雖然是以學生為參賽主體，但也在不斷促進教師思考和成長。與課堂教學和紙面考試不同，真實的項目實踐可以讓教師真正全面地了解一個學生的設計水平，并在輔導學生的過程中發現日常教學的不足，進而完善課程建設與教學體系。學科競賽不僅可以促進校際師生之間的互動交流與學習，還可以橫向顯示出不同高校在師資水平、教學方法、實踐培養和課程建設等方面的異同和差距，反向促進院校發展和教師成長，進一步提升設計教學水平。

學科競賽也是促進美育教育的有效途徑之一。設計學是一門科技與藝術相融合的交叉學科，它不僅是審美教育，更是基于審美視角探究大眾對美的需求和接受程度的新型學科。隨著科技的發展，各行各業衍生出眾多新的服務模式，更加凸顯了學生接受新事物、建立創新思維的重要性。近年來，很多高校都在實驗性地將設計納入交叉學科。而在學科競賽中，很多高校也都十分注重讓不同專業的學生一起參與、各展所長，并取得了非常顯著的成效。學科競賽以課程美育引導學生提升創新創業能力、社會實踐能力及審美意識，并助力學生更好地步入社會。

三、學科競賽美育創新案例

近兩年，筆者先后指導學生參加了全國大學生廣告藝術大賽（以下簡稱“大廣賽”）、中國廣告協會學院獎大賽、One Show中華青年創意獎大賽等設計競賽，并獲得國家級、省級獎項共32項。以下介紹其中幾個具有代表性的案例。

1.學業、職業互通的One Show中華青年創意獎

湖北師范大學設計專業學生的就業去向主要是中小學、培訓機構和設計公司等，就業面相對狹窄，有些學生畢業后甚至被迫轉行。但近三年，湖北師范大學加大了對學科競賽的扶持力度，以課程美育為抓手組織設計教學，打開了學生的設計視野，使學生的審美意識、創新能力和實踐能力均得到顯著提升。

這里必須要提到的設計競賽是One Show中華青年創意獎。這是與戛納國際創意節齊名的一項國際廣告賽事。競賽評審團隊均來自業內知名4A創意公司，致力于選拔優秀青年設計人才，在業內具有一定權威性。這一競賽能夠促進“學業—職業—行業”人才培養體系的建構。在學科競賽教學中，教師們不斷以行業標尺來檢驗設計教學成果，使學生們不僅提升了設計技能，還深化了審美感知與美育思想，逐漸成長為對社會有用的專業型人才。

有些學生因為在One Show中華青年創意獎大賽中獲獎而直接被騰訊、奧美、盛世長城等業內知名公司錄取。如2018屆畢業生唐穗在獲得One Show中華青年創意獎決賽策劃案銀獎后，與奧美現場簽約，現已成為公司資深設計師。奧美創意總監在面試時說：“行業和企業需要的其實是學生們真正的實踐能力和超前的審美意識，而不是一紙畢業證書。我們希望通過國際化的競賽評審公平公正地選拔設計人才，同時也希望學生們保持設計初心，用熱愛和創新開啟自己的行業之門。”再如2019年，學生劉海、包立旺獲得One Show中華青年創意獎大賽視頻類銅獎，2020年畢業后成功入職騰訊，從事短視頻制作工作。學生拿到入職通知書后說：“學科競賽開啟了我的人生新篇章。通過學科競賽，我的設計理念更加與時俱進，技能也得到全面提升，設計作品獲得行業認可，扎實的作品集與獎項成為我入職騰訊的關鍵。”

2.以社會公益為核心的聯合國抗疫創意征集活動

2020年新冠肺炎疫情暴發，聯合國向全球發起抗疫創意征集活動。此次命題從社會性、創意性、國際性三個方面考查學生對社會熱點的洞察與感知，要求學生創作出具有國際視野、可多媒介傳播的公益設計作品。

設計初期，學生們大多圍繞“抗疫加油”“抗疫感動”“抗疫醫患關系”等主題進行創作，同質化現象嚴重。大部分人都因為有限的公共信息而只關注事件的表象。作為指導老師，筆者積極引導學生拓寬設計思維，鼓勵學生通過基礎調研的方式重新思考抗疫主題的要點，特別是要分析公眾的心理特征、預判疫情過后的社會焦點。經過多番調研和討論，學生們最終選定“新冠肺炎治愈者”“疫情期間被丟棄的動物”等更加關注弱勢群體訴求的主題作為此次創作的突破口。其中，關注新冠肺炎治愈者的作品《Believe me，I’m cured！》通過可視化方式讓觀者能夠直觀地感受到被治愈者的心理動態，深刻體會人性美。學生們開發App、小程序并在其上發起傾聽新冠肺炎治愈者心聲的活動，給新冠肺炎治愈者傳遞社會關愛和正能量。一句文案“相信我，我已經痊愈了”，既提升了新冠肺炎患者的治愈信心，也減輕了人們對新冠肺炎疫情的擔憂。為了避免語言障礙，學生們使用了沒有國界之分的手語，并以熱門的短視頻方式傳播“我們相信”的手語。該作品將美育貫穿始終，充分體現了人性美，最終在聯合國抗疫創意征集活動中獲獎。

通過參與聯合國抗疫創意征集活動，學生們真正地體會到美育不是一句口號。他們學會了以美的視角去觀察世界，用有溫度、有價值的創意作品去解決實際問題。這一作品之所以能夠獲獎，除抓住了熱點、關注弱勢群體的真正訴求之外，還非常符合這次活動的具體要求——具備國際視野和廣泛傳播力。這個作品內容簡單卻直擊人心，跨越國界且易于宣傳，可以讓人從中體味到責任感和使命感。這次以學科競賽為導向的課程教學是一次成功的設計課程的美育創新，真正地做到了引導學生認識美、感受美并最終創造了美，有助于學生提升綜合素養與實踐能力，助力學生完成從學業到職業的跨越。從中，筆者也體會到公益廣告創作是提升大學生審美意識和社會責任感的有效途徑。

3.以文化復興為導向的營銷實踐

IP是近年來的高頻詞，設計專業的學生對此也非常感興趣。2020年，京東和上海美術電影制片廠以“熱愛成就經典”為主題，聯合征集將《大鬧天宮》《哪吒鬧海》《黑貓警長》《葫蘆兄弟》中經典動畫形象與京東joy形象創意融合的優秀設計案例，為經典動畫形象創編新的故事情節，打造新IP。筆者認為這個項目是有難度的。雖然創作主題均來自國內經典動畫片，但“00后”對國漫的興趣實際上并沒有那么高，迪士尼等國外經典IP相對更火爆。這次活動的主旨是創造屬于中國人自己的經典IP，以此作為當下文化復興的突破口。

調研顯示，“00后”對國內經典動畫片知之甚少，有些孩子對此興趣寥寥，還有些孩子甚至都沒看過，認為它們不符合年輕人的調性。據此，筆者在班級內發起了名為“我的童年回憶”的主題研討，讓學生們說出自己童年最有趣、最記憶猶新的故事，并以此為切入點來引導學生們開展聚焦京東消費群體的調研。京東的核心消費群體是“80后”與“90后”職場人群，他們也是當下年輕一代的消費主力。上述經典國漫伴隨著他們的成長，同時跳皮筋、玩陀螺、打彈珠等游戲也是他們童年的美好回憶。針對目標人群和企業訴求，學生們提出了“童心未泯，大鬧京東”的創意主題，將“80后”“90后”童年游戲元素融入孫悟空與京東joy形象做插畫設計，以致敬經典的方式引發觀者共鳴與追憶，同時制作了一系列文創產品，實現了作品轉化與商業營銷。

“有故事、有賣點”是品牌商業化的核心。此作品以近100萬網絡投票的成績進入了“京東網絡人氣十六強”，并最終獲得第五名的好成績。部分文創由京東進行落地轉化、市場化運營。這個創作實現了創意和營銷的完美融合，對學生們來說是一次很有意義的社會實踐，讓學生們在找尋文化認同感的過程中用年輕化的視覺語言重塑了他們不甚熟悉的經典動畫形象。這同時也說明，美不僅需要感知和發現，更需要傳承、轉化和延續，新的表現形式和傳播手段可以讓更多人感受到中國傳統文化的魅力，并將其所承載的精神價值傳遞給更多年輕人。

四、結語

在新文科背景下，各高校設計教育加強創新改革是必然趨勢，而基于學科競賽的設計課程美育創新是目前較為有效的方式之一。當前美育教育仍是整個教育體系中的薄弱環節，如何全面提升學生的審美意識與感知力和執行力是當下的難題，讓目前較流于形式的美育教育更有實踐意義是美育教育改革創新的關鍵。而如何真正幫助個性鮮明、創意獨特、理念先進的當代大學生樹立健全人格、提升素養是當下迫切需要解決的難題。

筆者認為設計課程美育創新的核心是：首先，以學生為主體，激發學生的自主創新意識，引導他們正確看待問題并有效解決問題；其次，以導師為主導，幫助學生更好地提升知識技能與專業素養；最后，以學科競賽為導向，幫助學生拓寬設計視野、樹立行業理想。當然，課程美育創新不僅需要高校師生的實踐探索，更需要全社會的支持與參與。未來以課程美育為學校美育主要手段、開辦“美育文化節”、打造“地域美育展”和借助新媒體手段向社會傳播高校美育文化等嘗試，都將推動高校美育創新的高質量發展。

（蔣達/湖北師范大學美術學院）

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