試析如何營造幼兒學講普通話的氛圍

吉克有體

摘要：幼兒園教育之前，孩子的語言學習主要來自家庭，大部分孩子的語言基本上都是當地方言。提高幼兒普通話水平具有重要意義。它不僅能提高幼兒的語言能力，而且能幫助他們適應未來的社會和學校生活。基于此，本文通過深入探究幼兒教育中普通話教育工作的開展策略，以期提升學前教育工作中普通話教育工作的開展質量，為促進幼兒的全面發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：幼兒教育;普通話教學;開展策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-012

學前教育時期是幼兒而養成各項基礎能力的奠基時期，幼師在這一時期開展高質量的普通話教育工作，不僅能夠深化幼兒對客觀世界的認知，同時還能夠使幼兒在此過程中養成良好的語言表達能力和口語交際能力，從而為幼兒今后的發展奠定基礎。但是在當前的學前教育工作開展過程中，很多幼師認為對幼兒開展普通話訓練工作為時尚早，幼兒的理解能力和語言能力發展都不全面，因此開展普通話教育工作是沒有意義的。在這樣的教育思想下，很多幼兒在日常的學習過程中缺乏必要的普通話學習氛圍和學習環境，個人普通水平得不到進一步的提升與發展。由此可見，創新學前教育工作的主要形式，為幼兒營造學講普通話的氛圍是很有必要的。

一、開展語言活動，培養幼兒普通話能力

幼兒開展語言學習的本質是條件反射性質的語言活動，很多幼兒在學講普通話的過程匯總難以分辨自己的發音與模仿對象之間的差距。教育實踐證明幼兒到4歲的時候個人語音意識明顯發展，在5-6歲的時候能夠有效辨別漢語語言的各種語音。因此，我們要在幼兒4-5歲的時候開展普通話語言教學活動，通過游戲的形式指導幼兒學講普通話，培養幼兒的語言能力。

以筆者的幼兒普通話教育工作為例，筆者認為繞口令是開展語言教學活動的重要方式，同時這一方式也能夠與日常的幼兒游戲很多農進行有效結合。那么我們在日常為幼兒營造學講普通話的學習情境時，可以開展“繞口令游戲”的游戲活動，為幼兒選擇一些有趣的繞口令來培養幼兒的普通話發音能力。比如“扁擔長，板凳寬，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上”等等，針對幼兒在開展繞口令游戲過程中出現的錯誤，幼師要保持耐心進行有效糾正，力求幼兒發音準、吐字清，從而推動幼兒普通話語言能力的發展。

二、開展親子閱讀，培養幼兒普通話能力

無論是整體的學前教育工作還是幼兒普通話語言教育工作，家庭教育環境的構建是極為重要的。因為家庭是幼兒進行語言感知的重要場所，家庭普通話應用情境的構建對幼兒的語言能力發展有著潛移默化的重要作用。因此，推動幼兒普通話水平的提升，家長的以身作則是極為重要的。幼師在培養幼兒普通話能力的過程中要注重與家長的密切合作。比如在幼兒區域中搭建親子閱讀活動平臺，在這一區域中要求家長與幼兒共同閱讀書籍，以普通話的形式進行朗讀，而幼師可以針對幼兒在普通話發音過程中的不足進行糾正。由于幼兒受自身思維能力和年齡階段的限制，在實際的學習過程中會主動模仿幼師和家長的發音，并在模仿過程中對普通話的發音特點形成更為牢固的記憶。通過這樣的游戲教育形式，不僅能歐進一步拉近親子關系和家園合作關系，同時還能夠給予幼兒充分的語言學習動力，提升幼兒普通話教育工作的實際成效。

三、提升幼師素養，培養幼兒普通話能力

在幼兒不斷成長的過程中，除了常見的手機媒體和電視動畫片等方面的普通話影響之外，最為重要的是幼師本身的發音對幼兒發音活動的印象，幼兒大都具有模仿心理，因此我們在開展幼兒普通話教育工作的過程中，要致力于提高自身的普通話發音水平，并積極在日常的幼兒教育工作中推廣普通話的使用。比如說在，在日常的幼兒教育工作中，杜絕方言的使用，應用普通話開展幼兒教育工作。此外，幼兒園也可以適當組織幼師開展普通話演講活動，從而影響幼兒的日常語言行為。最后，幼師可以在日常的故事教學過程中用普通話為幼兒講故事，使幼兒在潛移默化的普通話環境的影響下，養成使用普通話的學習習慣，并在不斷模仿的過程中養成良好的普通話語言應用能力，從而為幼兒今后的普通話應用能力發展奠定環境基礎。

結語

綜上，在當前的學前教育工作開展過程中，幼兒的普通話水平對其個人的發展有著重要的影響。因此，幼師和幼兒家長要及時轉變傳統的育兒理念，在幼兒學習普通話的重要階段為他們搭建學習平臺，營造幼兒學講普通話的氛圍，從根本上調動幼兒學講普通話的主動性。比如開展親子閱讀活動或者幼師示范活動等等，引導幼兒在循序漸進的過程中養成正確的發音。在這樣的教學模式下，幼兒必然能夠在潛移默化的環境中養成用普通話進行表達的習慣，從而為幼兒今后的學習和生活奠定良好的語言基礎。

參考文獻

[1]陳婷婷.幼兒園普通話推廣策略探究——以早期閱讀為例[J].中國民族教育，2021（02）：45-46.

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四川涼山美姑縣幼兒園