新課程下如何提高小學數學課堂教學有效性

林月媚

摘要：新課程為教學思想與方式融入了活力。在義務教育階段，新課程為教學增添了色彩，同時也充滿了挑戰。怎樣提高小學數學課堂教學有效性，提升學生的核心素養，是新時代教育改革的重中之重。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學有效性

課堂是學校教學的主要場所，也是全班學生掌握知識的途徑，數學教學效率關系到教學質量。教學有效性就是在有效教學的前提下，提高數學教學的效益。但是，教師應該如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、創設情景，激發學生興趣

興趣是最好的教師，這是教育學界的共識，表現出了興趣的重要性。興趣不僅可以為學生學習提供方向，還能幫助學生打開學習的大門，激發學生學習的動力。如果學生對一件事充滿好感，就會持續去了解這件事。比如，教師在給學生講授數學知識時，只要可以活躍課堂氣氛，幫助學生了解數學知識的本質，對數學知識產生濃厚的學習興趣。因此，教師在數學課程中應該轉變學生的學習態度，調動學生學習的情感，引導學生主動學習數學知識。

二、保護學生的學習興趣

自信與勇敢可以幫助人取得成功，是創造奇跡的源泉。在數學課程中，教師不能在課程中占據權威的地位，應該提高學生在數學課程中的參與度，和學生平等相處，在探究問題或者總結數學知識環節上，要緩解學生學習的壓力，為學生提供舉手發言、勇于表現的機會;教師要對學生表現出尊重與信任，引導學生探究數學知識，在面對學困生時，也不能批評他們，這樣會影響這部分學生的學習信心，教師要耐心開導學困生。

三、創設與數學知識相關的情境

在數學教學設計中，創設情境可以激發學生的學習興趣。教師在剛給學生講授新知識點前，要組織短暫充滿趣味性的活動，可以讓學生快速進入到課程中;其次，教師要調動課本中的樂學元素，運用多媒體等直觀方式展現出數學課程的趣味性;教師還要錘煉教學一眼，運用充滿趣味性的語言激勵學生，為學生提供寬松自由的學習情境，讓學生在歡快的氛圍中鞏固所學的知識點，提高在探究學習活動中的參與度，教師和學生可以很快找到教學角色，提高學習效果。

四、吃透課本，巧設情境

教學是由教師的教與學生的學共同構成的，教師發揮主導作用，學生占據主體性地位。因此，提高教學效率與教師熟悉課本的程度存在一定的關聯，詳細了解課本中的知識有助于提高教學效率。教師只有仔細琢磨、對數學課本進行深層次探究，才能解決講授什么知識點的問題。

數學是系統性比較強的學科，知識點之間存在一定的關聯。因此，新知識是在原有的知識基礎上構建的。那么，教師應該怎樣研究數學課本呢？教師可以從以下方面著手：第一，教師要挖掘數學知識點的本質。對于概念性的詞匯，教師要幫助學生徹底弄懂，這樣才能保證學生在做應用題和分析題的環節中不會感到困難;第二，要明白知識引申轉變的目的，開拓課本中知識的深度。為了鍛煉學生的發散性思維、學以致用的能離，教師可以在課本大綱的基礎上延伸練習題，不能偏離數學課本，也不能盲目增大習題的難度，幫助學生總結數學知識的規律。

五、創新教學方式，注重課堂生成

在以往的數學知識講授中，教師從講解數學定義著手，只是運用粉筆和黑板給學生講解知識點，這樣會影響教學效果以及學生的素質提高。因此，教師要想提高教學效率，應該創新教學模式，充分考量復雜的數學知識設計教學計劃。在數學課程中，教師可以運用案例教學法的方式給學生講授知識，運用學生接觸比較多的實物給學生講解不容易理解的知識點，運用科學化的教學方式，提高教學有效性。

六、提高學生在課程中的主動參與度

自主探究是新課程理念下的學習方式，與被動學習與機械學習是相對的。但是自主探究也要考量到學生的年齡與思維特征，因為小學階段的學生掌握的知識比較少，因此他們在自主探究的過程中，教師也要注重引導學生，只有在教師的引導下，學生才能提升觀察、思考素養，提高數學活動的實效性，開發學生原有思維。

比如，教師在給學生講授《長方體》的知識時，在學生初步了解長方體的點、棱、面后，組織學生在小組中學習，總結出點、線、棱的特征。這樣每個學生都成為了研究者與發現者，具有飽滿的學習熱情，借助數一數、量一量等探究活動，不斷合作探究，總結出長方體的規律，感受到成功的喜悅，并形成主動探究的觀念。

七、發揮教學評價的價值

小學階段的學生因為年齡、經驗、能力等方面的影響，在數學學習中提出的問題就是淺層次的，也不能從全方位觀察問題，沒有深度思維，這樣在學習的過程中就容易出現認知偏差。教師在注重激勵學生在學習過程中的進步，但是針對學生的錯誤，也不能敷衍了事，應該幫助學生找到準確的學習思路，對學生進行科學評價，推動學生更好的發展。

結語：

總之，在數學教學中，要想提高教學有效性，減輕學生的學習壓力，要注重優化教學環節。只要教師肯不斷學習，勇于實踐，一定可以總結出數學教學的規律。

參考文獻：

[1]梁小紅. 如何提高小學數學課堂教學有效性初探[J]. 現代閱讀（教育版），2013（02）：259.

[2]隋紅梅. 小學數學課堂教學有效性的思考[J]. 中國教育技術裝備，2012（25）：114.

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