核心素養下小學語文分層教學的策略研究

謝明霞

摘要：在當前的教育觀念下，發展學生的基本素養已成為提高學生綜合素養、促進學生全面發展的關鍵教學目標和方向。在這種情況下，小學的語文教學變得極為重要。為了提高小學語文教學的效率，教師需要在課堂上積極引入新的教學策略，以激發學生的學習興趣，這將有助于學生集中精力學習。

關鍵詞：基本素養;中文小學;分級訓練

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-262

在提高現代教學水平的過程中，基礎素養已成為教師教育的重要目標。為了有效提高學生的人格素質，適應高素質人才社會發展的需要，小學語文教師不僅要提高學生的考試成績，還要加強對學生的教學和輔導，充分發揮學生的學習能力。進行分級教學也是教師實施指導方針的一種方式。教師可以根據學生的愛好、個性、學習能力和知識基礎進行合理的分析，依靠中文課本的要求，合理化學生的學習內容，以適應所有學生的學習和發展。

一、分層教學法的概念

分層教學模型實際上是對每個班級中的不同學生和不同的學生接受能力進行分類。教師需要為不同的學生計劃不同級別的學習目標，提出不同的學習要求，并為學生提供不同的教育計劃來進行教學，設置不同級別的問題和不同的作業要求，以便學生可以根據自己的學習能力和學習基礎進行學習。分層教學的最終目的是使所有學生根據學習能力獲得盡可能多的知識，并發展學生的思維和解決問題的能力。

分層教學的主要要求是，基礎較差的學生應盡可能地掌握書本上指出的基本知識，掌握基本的學習技能，并能夠獨立完成老師在課堂上規定的學習任務;那些基礎較好的人可以更好地掌握基礎知識和基本的教科書學習技能，能夠獨立思考并具有分析和解決問題的能力;優秀的學生不僅必須掌握教科書的基礎知識，能夠獨立思考，而且還必須走得更遠，拓寬視野，學習不同的思維方式，提高學習技能，并能夠在課堂上創造性地獨立完成學習任務。

二、小學基礎語文分層教學的現狀

（一）教師培訓觀念相對落后

教師教育理念是基本素養教學過程中非常重要的一部分。當前，我國要求教師嚴格按照以學生為主體的教學理念來教學生。這種嶄新的教學理念的作用，是幫助增強學生對學習的興趣，使學生可以專注于課堂，并使學生更加活躍地參加到課程中。但是在我國的小學教授語文的時候，很多老師都做不到這一點。教師擔心以學生為主體的原則會降低班級的紀律，并且學生將無法控制屬于學生的業余時間。因此，教師仍會以教師的先前觀念為指導，并通過以教師為中心的教學方式逐步傳播知識，這種方法導致學生對學習的興趣下降。學生更習慣于遵循老師的想法來完成問題思考，并且通常不希望對問題進行積極思考，從而無法提高學生的邏輯思維能力。這使教師的教育根本沒有達到預期的效果。

（二）語文分級教學中學生的主動性不強

為了使小學能夠進行分級教學，教師需要根據學生的身心狀況進行特定的分層，并將學生分成不同的級別，以制定不同的課程、教學目標和適應需要的教學方法以及學習需要。但是在這個過程中，學生作為教學的關鍵部分，教師需要注意有效教學方法的應用，以提高學生在課堂上的熱情，從而促進分層教學的實施。當前的語文教學中，很多學生的主動性不強，沒有熱情參加到課堂學習的日常教學中去。一方面，教學方法無聊，影響了學生的積極性。另一方面，學生沒有同等水平的競爭能力，使學生沒有學習動力。

三、基于基本素養的小學有效分層語文教學策略

（一）使用多媒體技術促進學習目標的分層

小學生分層語文教學的原因是每個學生的學習基礎不同，語文知識也有所不同。在此前提下，如果中文教師想很好地建立一個有效的教室，他或她就必須積極使用更流行，更方便的多媒體技術來在語文教室中分層教學內容。根據學習水平不同的學生，教師應設定不同的學習目標。這樣，可以照顧低基礎的學生，同時可以不耽誤高基礎學生的學習時間、降低其他學生的學習效率，從而實現學校學生的均衡發展。這不僅有助于創建有效的教學環境，還有助于提高學生的語文素養。

（二）根據中文教科書的內容開展分層提問訓練

根據教科書的內容，語文教師可以依據學生水平幾個不同層次的問題，以便不同層次的學生可以學習和探索，調動學生的熱情，提高學生的自信心。

例如，當教小學生學習課程中的的“ Kimiao幫助成長”部分時，對于二年級的學生來說，這篇文章可能有點困難，因此，教師可以在“讓學生逐步學習課文”下向學生提問各種問題。對于某些基礎較弱的學生，老師可能會允許學生理解特定的詞匯。對于某些基礎較好的學生來說，老師可以允許學生思考不同的句子，老師可以鼓勵學生對整篇文章進行復述和反思，并有效地討論課文中表達的意圖，從而營造一種積極的學習氛圍。

（三）完善課堂評估體系，促進教學評估分層

中文老師應該積極改善課堂評估體系，不僅要以學生的學業成績作為評估標準，還要將評估體系納入學生在課堂和學校的日常表現中。這不僅使學生能夠看到自己的亮點，而且還可以幫助學生正確地了解自己，促進自信的發展，增強基本素養并實現身心健康。

通常，為了在小學發展分級語文教學、全面提升學生的基礎素養，要求教師根據學生的實際情況和學校的情況合理地分層教學，滿足學生的學習要求，并促進語文課堂的有效教學。

參考文獻

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[2]王婭斯.小學語文分層教學實施研究[C]//2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.2017.

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