小學班主任班級管理淺談

陳瓊

摘要：小學班級不僅是小學教育和學習的主要單位，而且還是學生成長，活動和自我發(fā)展的搖籃。作為班級組織者和領(lǐng)導者，班主任在建立良好的班級團隊，全面提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)人才促進整體發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：小學班級;班主任;管理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-225

小學是人類成長過程中的關(guān)鍵階段，在人的未來發(fā)展中起著不可或缺的作用。班主任的工作是神圣而辛苦的，其工作的成效在一定程度上影響學生能否養(yǎng)成良好的學習和生活習慣以及能否形成鮮明的性格。因此，小學班主任要更加重視班級管理工作，為小學生的健康成長打下基礎(chǔ)。

一、為學生樹立好榜樣

俗話說，“言傳不如身教。”班主任的工作是塑造學生靈魂的工作。班主任在建立良好的課堂，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生情緒和培養(yǎng)整體態(tài)度方面起著關(guān)鍵作用。在小學教學中，作為小學老師要有效地管理課堂，需要從自己做起。為學生樹立榜樣，并巧妙地影響學生，從而提高管理效率。例如，課堂程序應嚴格，但教師本人必須嚴格遵守。例如，學生必須及時進入班級為上課做準備。對許多學生來說，按時上課似乎是不明智的。因此，作為班級老師，必須首先對自己提出嚴格的要求，并且永遠不要耽誤上課時間。只有這樣，學生才能被說服并自覺遵守課堂規(guī)則。只有通過樹立榜樣，才能樹立高尚的職業(yè)道德，并以高尚的道德風格影響學生。課堂教育者的榜樣作用將轉(zhuǎn)化為學生的高水平學習動機，并且課堂管理的有效性將會改善。

二、加強與父母的溝通，促進學生的全面發(fā)展

一方面，學生的成長取決于教師的培訓，另一方面，也取決于父母在家中的教育。因此，班主任不僅應著重與學生的有效溝通，而且應加強與學生家長的溝通。只有與父母進行有效溝通，教師才能了解學生的整體情況，例如學生在家里的學習情況，在家里的教育水平和學生的個性。在學校中，當學生不方便直接與老師交談時，他們通常會告訴父母。在這種情況下，家長和老師之間的有效溝通也可以更好地解決學生的問題。家長需要在教師課堂管理活動中進行評估。父母和老師一起在健康的氛圍中促進學生的成長，同時提高老師課堂管理活動的效率。

三、積極改變觀念，提高自我修養(yǎng)

在當今的課程改革中，教學和管理不應成為傳統(tǒng)的，僵化的，不利于學生學習和成長的觀念，而應與教導新一代人才的觀念保持一致。在教學中，當班主任實施課堂管理策略并妥善管理小學課堂時，還應積極學習新課程改革的基本思想和教學管理方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，鞏固新思路。改善自我教育，為學生樹立好榜樣。應該使用《教師職業(yè)道德守則》堅持自己，規(guī)范自己的行為，并實現(xiàn)“老師成為學生的榜樣”。

四、使用人性化的教學管理系統(tǒng)促進教學的可持續(xù)發(fā)展

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！痹诮虒W管理中，領(lǐng)導者還應該善于創(chuàng)建人性化的教學管理系統(tǒng)。這就要求班上的教育者要有一定的獎懲規(guī)則。課堂規(guī)則是關(guān)于限制和糾正學生的不良行為的，但是如果盲目地要求成績并使用強制性措施要求學生堅持，那么它經(jīng)常會做出相反的反應。課堂教育者應開發(fā)更多的獎勵機制，減少懲罰方法，并充分調(diào)動學生的積極性來參與課堂事務。此外，學生正處于成長階段。教師應知道如何容忍學生并允許學生犯錯誤。學生犯錯后，他們應該能夠引導學生，而不是簡單地責怪和懲罰他們，更不用說破壞他們的熱情了和自尊。上課規(guī)則前，人人平等。一個優(yōu)秀且具有凝聚力的班級團隊是人性化的課堂管理系統(tǒng)不可或缺的一部分。在面對不同學生時，班主任必須保持靈活性，并注意管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)展學生積極主動的精神和對先驅(qū)者的勇氣，使所有學生都能進步。班主任應使用人性化的教學管理系統(tǒng)來促進教學的可持續(xù)發(fā)展，使學生可以在充滿凝聚力的教室中快樂地成長并享受有趣的學習。

五、選擇一個好的班長并幫助老師管理班級

班主任不可能依靠自己的聲望和力量來成功管理。一個人的精力和時間是有限的，無法完成，因此選擇特定的班長來幫助班主任管理班級尤為重要。小學生非?？释硌?。作為一名小學老師，需要發(fā)現(xiàn)更多的學生實力，并在課堂上創(chuàng)造更多的職位，以便學生有機會扮演大師的角色，以便他們表達自己的思想和鍛煉自己。提高他們的管理技能。選舉班長時，必須嚴格按照“輿論”進行選舉，并且每學期將舉行一個新的選拔階段。學生將投票選拔有聲望的學生，并確保每個學生都有機會表演。建立班長后，班長必須發(fā)揮自己的全部作用，并迫使整個班級深入學習。同時，要積極營造良好的課堂氛圍，例如團結(jié)，拼搏，努力，進步和感恩，并讓小學生在積極的學習環(huán)境中快樂地成長。

六、尊重學生的主體地位

在教學過程中，教師需要認識到，不僅對學生進行管理，而且還對課堂，學習和課堂的關(guān)鍵要素進行管理。根據(jù)新的課程標準，教學不僅要教給學生一些知識，而且要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自我管理意識，在這種情況下，尊重學生在課堂管理中的主體地位尤為重要。在當前的小學課堂管理過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，以學生為核心進行管理工作，并根據(jù)自己的能力進行教學。在許多情況下，教學管理不能一概而論，只有根據(jù)不同學生的不同情況制定管理策略才能促進學生的整體成長。教師需要重新定位并成為學生的學習領(lǐng)導者和服務者，而不是課堂權(quán)威，以刷新學生對老師的看法，并在師生關(guān)系中營造和諧的氛圍。

結(jié)論

班主任是班級的組織者和負責人。在小學階段，班主任應以學生為中心，進行真正的管理，并與每個學生的人格特質(zhì)保持一致，選擇與人格特質(zhì)相匹配的教育培訓管理策略。對于具體的課堂管理工作，班主任應選拔具有良好工作能力和良好學業(yè)成績的班級學生，協(xié)助班主任管理工作，并允許班級學生協(xié)助班長組織和管理各項活動。以使學生可以擴展自己的能力，并在課堂管理中展示自己。

參考文獻

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發(fā)展學刊，2010.

[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.

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