幼兒園主題活動(dòng)深入開(kāi)展的有效策略

楊澤珍

摘要：幼兒時(shí)期受到思維發(fā)展水平的局限，他們需要通過(guò)直接感知和動(dòng)手操作的方式，在親身體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)。而不是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。那么，我們?cè)诮M織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，較重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在通過(guò)環(huán)境課程的構(gòu)建與實(shí)施，推動(dòng)幼兒深入學(xué)習(xí)和探究，提高他們的思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新發(fā)展。因此文章針對(duì)主題活動(dòng)中，有效引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)的情況展開(kāi)分析與探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng);深度學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-165

在幼兒園組織與開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，有的教師組織主題活動(dòng)缺乏一定的探究性，以預(yù)設(shè)為主，生成活動(dòng)比較少，而且大都是對(duì)不同單元內(nèi)容之間的內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，并沒(méi)有使幼兒通過(guò)參與主題活動(dòng)獲得系統(tǒng)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并未有效吸引他們的目光，不利于他們更加積極主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)中來(lái)，更不能體現(xiàn)有效地開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。所以，我們針對(duì)在幼兒園主題活動(dòng)的深入開(kāi)展進(jìn)行分析與探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、確定主題活動(dòng)的內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容的游戲性

興趣是幼兒參與主題活動(dòng)的最強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。所以，在組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)。為了促使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)我們確定主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一定要從幼兒的興趣中來(lái)，讓活動(dòng)自帶樂(lè)趣。當(dāng)教師組織與開(kāi)展的主題活動(dòng)是幼兒所感興趣的內(nèi)容時(shí)，每一名幼兒都可以積極主動(dòng)地使用自身的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。幼兒時(shí)期喜歡玩游戲，《指南》也指出要重視游戲和生活的獨(dú)特教育價(jià)值。所以，在組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)展方式上以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，以滿足幼兒游戲的興趣需求。同時(shí)要將主題活動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)整合是幼兒在游戲化的主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在“美麗的家園”這個(gè)主題活動(dòng)組織與開(kāi)展的過(guò)程中，教師提供了大量的主題活動(dòng)材料引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的家園，孩子們根據(jù)自己的興趣和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了布滿鮮花和綠樹(shù)的家園，以及養(yǎng)了非常多的小動(dòng)物的家園，還有的把這個(gè)美麗的家園設(shè)計(jì)成了游樂(lè)場(chǎng)。由于每一名幼兒都能從自己的意愿和想法去設(shè)計(jì)美麗的家園，因此促使他們?nèi)硇牡赝度氲搅怂麄兏信d趣的主題活動(dòng)中來(lái)，使他們積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，獲得了不同的收獲。總之，在組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的興趣確定主題內(nèi)容，并將主題活動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

在幼兒園組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，我們通過(guò)提供豐富的材料和創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在直接感知和動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，積累新的經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)主題活動(dòng)的環(huán)境具備互動(dòng)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)時(shí)，幼兒將更加積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察和互動(dòng)交流，使他們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升各方面的能力。所以，在創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，為他們提供更加廣闊的探究空間，提高他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度，讓他們每一個(gè)人都能感受到參與主題活動(dòng)的樂(lè)趣，感受到主題活動(dòng)的開(kāi)放性和互動(dòng)性特點(diǎn)。

例如，有的教師會(huì)組織角色扮演的主題活動(dòng)，在教室的入口處設(shè)計(jì)一輛公交車，在墻面上張貼出來(lái)，并和孩子們一起制定了乘坐公交車的規(guī)章制度。在游戲活動(dòng)中，幼兒有的扮演司機(jī)，有的扮演乘客，并且在教師的引導(dǎo)下他們把班級(jí)里的小椅子作為公交車上的座椅，他們還使用一些kt板、紙箱等，創(chuàng)造了公交車的前門(mén)和后門(mén)，在師幼的共同努力下使角色游戲的情景更加接近真實(shí)的場(chǎng)景。有的幼兒還充當(dāng)了公交車上的廣播員，孩子們?cè)诠财嚿祥_(kāi)展為老幼病殘?jiān)凶屪挠螒颍顾麄冊(cè)诎缪萦螒蚪巧倪^(guò)程中，了解到不同角色的職責(zé)，增強(qiáng)了幼兒之間的互動(dòng)，在他們真實(shí)的演繹中，豐富了他們的認(rèn)知，促進(jìn)了他們情感的發(fā)展。

三、尊重幼兒的不同需求，提供多元化的材料

在組織去開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們營(yíng)造多元化的發(fā)展氛圍，滿足不同幼兒的發(fā)展需求。為此，我們?cè)谔峁┎僮鞑牧蠒r(shí)，也體現(xiàn)多樣性，以促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展，防止片面、單一地發(fā)展幼兒的智力。為了提高幼兒的創(chuàng)造力，我們?cè)跒橹黝}活動(dòng)的開(kāi)展提供材料時(shí)，會(huì)主動(dòng)地使用一些廢舊材料，通過(guò)二次利用，發(fā)揮其潛在的價(jià)值。由于一些廢舊材料的運(yùn)用，使幼兒園的材料更加的豐富，教育資源的途徑得到了有效拓展。，在創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境時(shí)，我們還將班級(jí)以及幼兒園操場(chǎng)等不同的空間進(jìn)行了有機(jī)整合，教育氛圍體現(xiàn)多樣化有效地突出了活動(dòng)的主題，使環(huán)境與主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的整合。當(dāng)然教師還可以把幼兒使用廢舊物品創(chuàng)作的作品展示出來(lái)，也是材料的展示更加多樣化。

例如，在圍繞“小動(dòng)物”這個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師提供的廢舊材料包括舊紙杯等，孩子們利用這些材料，制作了小兔、小貓、小狗等不同的小動(dòng)物，而且教師還安排孩子們扮演他們最喜歡的小動(dòng)物作出一些動(dòng)作，教師再將這些拍攝成照片，展示在主角環(huán)境當(dāng)中，有效地激發(fā)了幼兒參與主題活動(dòng)的興趣。同時(shí)更加多元化的材料，也提高了幼兒的創(chuàng)造力。

綜上所述，在幼兒園組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，給他們提供自主選擇和游戲的權(quán)利，進(jìn)而引發(fā)他們深度學(xué)習(xí)。在主題活動(dòng)不斷深化的大背景下教師要與幼兒共同參與活動(dòng)，認(rèn)真觀察他們的游戲行為和探究的態(tài)度，并捕捉它們遇到的問(wèn)題和感興趣的事物。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和不斷調(diào)整主題活動(dòng)的教育方案引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的深入互動(dòng)中提高探究的深度，促進(jìn)他們深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊莉君.用地域資源豐富和拓展幼兒園主題活動(dòng).華夏教師，2018（35）：56-57.

[2]林文花.針對(duì)幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究.讀天下（綜合），2018（15）：16-18.

四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)中心幼兒園