淺談小學班主任高效管理課堂的策略探討

李毅

摘要：小學班主任不僅負責小學生的班級管理工作，同時更要保證小學班級管理的高效性，如此才能夠切實提升小學班級管理的效果。本文即是從發(fā)揮班干部作用、制定人性化班規(guī)以及樹立班主任威嚴三個角度出發(fā)，對小學班主任高效管理的策略進行探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;高效管理;管理策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-112

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學班主任班級管理模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，班主任的班級管理工作需要注重高效性，如此才能夠切實提升小學班級管理工作的最終效果。而且，高效的課堂管理還有助于促進小學生對于所學知識的理解與吸收，這對于提升小學生自身的學習水平也具有很好的幫助作用。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學班主任高效管理的策略進行深入地分析和研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、發(fā)揮班干部作用

我們知道，班主任的班級管理精力畢竟是有限的，其并不能時時刻刻守候在小學生的身邊監(jiān)督學生學習，這就需要選拔具有一定管理能力的班干部輔助自身加強班級管理，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對小學班級管理工作的有效性開展。但是，這也并不是代表班主任在選拔班干部，引導班干部加強班級管理工作之后，就對班級管理工作放任不管，其也要發(fā)揮自身的班級管理作用，并和班干部一起發(fā)揮班級管理作用，如此才能將班級管理的效果發(fā)揮到最大。

在發(fā)揮班干部的管理作用之前，班主任首先要注重對班干部人選的選拔，因為只有選擇合適的班干部人選，我們才能夠?qū)喔刹康陌嗉壒芾碜饔冒l(fā)揮至最大。對此，班主任首先要進行班干部人選的物色。這種物色工作需要默默開展，而不是大張旗鼓，如此就會引發(fā)小學生的警覺心理，從而不能真正觀察到小學生的班級管理才能。其次，班主任在確定班干部的備選人物之后，其便可以通過為其設(shè)定具體班級管理任務(wù)的方式，考察班干部的切實管理才能。這并不是要讓班主任告訴學生要對其進行考察，而是在有意無意之間為其安排一定的班級管理工作事物，以此檢驗班干部備選人物的班級管理能力。這里需要說明的是，班主任并不是僅選擇一名學生作為班干部備選，而是要選擇若干名學生作為備選，然后再分別為其安排不同的班級管理工作，進而對其班級管理能力進行考察。針對于表現(xiàn)優(yōu)秀的備選人才，班干部再對其委以重任，使其班級管理才能得到凸顯，并且得到班級學生的集體認可，如此才能為班干部的任命鋪平道路，如此也才能夠更好地保證班干部班級管理工作的有效性開展。

二、制定人性化班規(guī)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班主任在開展小學班級課堂管理工作的同時，其可以通過制定班級規(guī)章制度的方式約束小學生的行為，以此達到強化班級管理效果的目的。但是，班級規(guī)章制度的制定不要過于冰冷，而是要展現(xiàn)出人性化的關(guān)懷，如此的班級規(guī)章制度才能夠得到全班學生的一致認可，同時也才能夠引導小學生一起遵守和維護。

具體而言，班主任可以通過組織學生一起制定班級規(guī)章制度的方式開展班級管理教學，而不是自主制定班規(guī)，要求小學生遵守班規(guī)。這樣的硬性設(shè)定班規(guī)方式未必符合班級管理工作的真正需要。其次，還有一部分班主任習慣于選用《學生管理守則》當中的內(nèi)容作為班規(guī)，這種班級規(guī)章制度的設(shè)定雖然嚴謹，但是實用性不強。而且當今時代的小學生自主性較強，不習慣于被動性的接受管理，而是習慣于主動性的制定班規(guī)，自己做主。對此，班主任就可以通過組織學生開展班會的方式，為小學生制定班規(guī)。在小學生討論班級規(guī)章制度時，班主任要盡量引導學生自己發(fā)言，而不要對學生們的班級規(guī)章制度內(nèi)容進行過多的干預。當然，如果小學生制定的班規(guī)較為出格，此時班主任則要對小學生的思想進行引導。在學生制定班規(guī)細則之后，班主任可以將學生制定的班級規(guī)章制度進行整理，并打印出來，要求全班學生一起簽字，以示鄭重，同時也是為了將小學生請入“甕”中，更好的發(fā)揮班級規(guī)章制度的管理效果。

三、樹立班主任威嚴

為了更好地保證班級管理工作的效果，班主任需要樹立自身的威嚴形象，如此才能夠鎮(zhèn)得住學生，學生也才能夠愿意聽從班主任的指導進行課堂學習。但是，樹立班主任的威嚴并不是要班主任強化班級管理以壓制學生，而是要樹立自身的一種威信，能夠讓小學生心悅誠服的順從班主任的指導。對此，班主任首先需要強化自身的個人素養(yǎng)，以此才能夠贏得學生們的一致欽佩。同時，班主任還要經(jīng)常關(guān)心學生，而不是要距離學生以千里之外，這樣則不能夠和學生心貼心，自然也就不能真正實現(xiàn)班級管理工作的高效開展。班主任既要能夠通過道理讓小學生明白是非曲直，同時自身又要能夠?qū)⑦@種是非曲直進行演繹。比如公平管理課堂，許多班主任多偏向于學習好的學生，這就是一種不公平的班級管理方式，自然不能夠得到大家的一致信服。班主任的班級管理工作要做到客觀、公平和公正，如此才能真正樹立自己的威嚴，進而提高班級管理的最終效果。

總而言之，小學班主任班級課堂管理并不是一件簡單、輕松的事情，同時也不是一件在短期內(nèi)就能夠見到成效的事情，班主任需要在開展班級管理工作時，注重發(fā)揮班干部的班級管理作用，引導班干部輔助自身做好班級管理工作，同時還要制定人性化的班級規(guī)章制度，以為小學生有規(guī)可循，有法可依，同時又能夠促進小學生對于班級規(guī)章制度的理解。此外，班主任還要注重樹立自身的威嚴，如此才能更加有效地約束小學生的日常行為，進而保證班級管理工作的有效性開展。

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