產教融合背景下應用型高校人力資源管理專業實踐教學模式研究

肖晗

摘要：在目前，諸多高校針對提高學生的實踐操作能力目標，在各個專業中推出了產教融合的教育培養方式，此方式要求了高校和企業之間進行合作，讓學生在教育過程中與企業相互促進，共同提升，以達到符合社會需要的人才要求。本文由此作為契機，為實現人力資源專業的學生實踐能力提升，分析現有高校的實踐教學模式方法并總結出其中的問題，提出解決問題的高校產教融合的教學策略，為后續融合背景下提供教育模式的借鑒。

關鍵詞：產教融合;人力資源管理;教學實踐

引言：

從我國目前的應用型高校的教育發展趨勢上看，應用型高校更多選擇向產教融合的道路上前進。因此，高校應該思考從哪些方面著手，怎樣構建符合當前學生現狀和學科專業的產教融合模式等問題。以幫助學生在高校的學習過程中，有效提升自身的理論專業知識和實踐技能，最終從高校走向社會，此舉對我國的人才就業和社會發展都有著重要的意義。

一、現有模式分析

在當前的高校人力資源專業中，常使用課堂教學、實驗室平臺、企業實習來共同培養學生的實踐能力和創新意識。但在現有的培養模式中，仍存在如下方面的問題：

（一）課堂流于形式

在目前的實際教學過程中仍發現實踐教學流于形式的問題。教學課堂缺乏有效的制度來保障和鼓勵學生學習，抑制了教學的開展，無法滿足學生的實際能力鍛煉需要。例如，在專業課程《工作分析與工作評價實踐》中[1]，其課程主要目的是鍛煉學生的人力資源專業技能，在考核形式上與傳統考核形式存在差異。但在實際課程中，由于考核標準未準確地制定導致任課教師無法有效地對學生技能進行有效的判斷，同時在課堂的操作和授課內容中，缺乏相應的規章制度，使得學生未能有效地進行專業技能的實踐學習。

（二）缺乏校企合作

企業作為高校培養學生實踐能力的關鍵平臺，能夠幫助學生在學習之余提高處理問題的能力和應變能力。但在目前高校中仍然出現校企合作平臺缺乏現象。導致學生實習與實踐較為困難，例如在專業課程《組織與工作設計》中[2]，學生需要花費大量的時間在實習企業中撰寫崗位說明書，缺乏實習平臺，導致學生無法滿足課程所需要的能力鍛煉。

（三）缺乏實驗平臺

實驗平臺作為應用型高校內十分重要的能力訓練基地，實驗室建設有較高的標準。根據目前人力資源的技能培訓要點，在實驗室中應建設模擬軟件、仿真實驗室等較多的實驗內容和平臺，同時，需要聘請同行的專家和專業教師進行指導，有效彌補實踐教學中的短板。

二、產教融合措施

（一）強化課堂實踐

課堂作為學生學習知識的基礎平臺，在課堂中不僅需要加深學生的專業理論知識學習，更要調動學生的學習態度和理論結合實踐的動手操作能力，將知識與技能融合內化于身，就顯得十分關鍵。因此，在課堂中，教師應該根據實踐教學的目標，從學生自身的興趣愛好與基礎出發，仔細研究課程的性質與特點[3]，制定適合本專業學生的課堂教學短期與長期的方案和內容，應用豐富的形式強化課堂實踐。例如，在面試實踐課中，可以采取角色扮演形式，讓教師飾演企業的管理者，讓學生飾演求職面談，通過課堂上的實際演練來達到學習的目標。

（二）建設實驗平臺

在課堂的基礎教學后，根據不同專業課程性質來展開校內的實驗項目技能訓練。例如，人力資源專業實驗利用沙盤軟件在實驗中模擬一個公司，讓班級內學生模擬一個人力資源角色，在角色上盡可能的接近崗位的需求和工作任務，隨后讓學生自行組隊，分為若干個公司，彼此成員在優勢的互補中共同努力來對抗激烈的競爭和對抗，實現公司的運營。此實驗平臺的建設讓學生在扮演角色中充分發揮自身的理論知識和實踐能力[4]，在應對事情上快速處理，有效的培養學生的專業技能。

（三）完善激勵機制

對于產教融合的教育模式上來說，高校不僅要提高實踐課堂的效率，優化學校實驗平臺，更要完善好激勵機制，共同實現實踐人才培養目標。高校應根據自身學校的特點以及和其他院校的差異性，以提高學生的滿意程度和興趣為主，結合教學團隊，鼓勵學生在輕松愉悅的環境下學習，以積極的態度實現能力的提高。其次，在專業團隊的教師建設中，鼓勵教師在教育過程中多思考、多學習、多反思，有效提高自身素養，有效的幫助學生實踐能力提升。

（四）健全考評體系

考評體系的健全，能夠讓教師積極的參與到優化教學和產教融合的教育工作中。因此，首先在課堂上要從教學內容、教案和學生的滿意程度、課堂效果等多個方面進行有效的評價，從評價中切實的知道學生的學習情況和學生對于知識學習的積極性，并利用此來優化后續的教學，由此來不斷提高學生的專業技能。其次，在實驗平臺的建設中，通過實驗的準備、過程和結果等多個角度來共同評價實驗平臺教學，不斷完善實驗教學的質量。在學期內，鼓勵學生在課程教師的帶領下參加競賽，并給優秀的學生隊伍和帶隊的教師給予獎勵。保證在高校實驗教學的不斷優化中，提高自身的實踐能力和創新意識。最后，高校在自身的教學隊伍中，利用教師和外界資源的聯系，有效建立校企合作平臺。讓學生有更多的選擇和更加穩定長期的實習，對聯系企業實習的教師和帶隊教師進行獎勵，以此提高教師的積極性，并且在學生實習期間密切關注學生的實習情況和企業反饋，不斷總結經驗幫助學生在日后選擇正確的職業道路和發展。

三、結束語

綜上所述，應用型高效應加強學校對學生的實踐能力培養和創新教育模式，采取產教融合的方式來提高學生的實踐運用技能，其具體做法上應該在課堂上根據學生的興趣愛好以及基礎能力采用多種形式來提高學生的學學習興趣，并在課堂中以提高學生實踐效果為目標展開教學。其次，通過實驗室和社會平臺的搭建，不斷滿足學生的實踐技能提升。最后，完善激勵機制和健全考評體系，提高教師在教學工作中的熱情，在學生的不斷學習中進行教學反思，以此來優化后續的課堂，共同服務于高校應用型人才的培養目標。

參考文獻：

[1]李曉.創新創業背景下應用型高校人力資源管理專業實踐教學體系改革研究[J].小作家選刊（教學交流），2018，000（001）： 259.

[2]沈烈志.產教融合，協同育人的應用型人才培養模式創新研究與實踐——以地方高校管理類專業為例[J].當代教育實踐與教學研究，2020（08）：163-164.

[3]孫華.應用型高校人力資源管理專業實踐教學改革研究[J].教育研究，2020，3（9）：61-62.

[4]齊加勝，王力."產教融合"背景下應用型人才培養模式實踐研究[J].青年與社會，2020（24）.