以易班為平臺的高校網絡思想政治教育工作探析

林密蒲

摘要：易班起源于上海，經當地高校推行以來，在教育上取得了顯著的成果。尤其是對高校的思想政治課程，改變了以往單一的教學模式，面向了多元化教學，不斷挖掘思想政治知識的教育新領地。在教育中改變了學生學習的被動地位，也實現了思想政治教育的信息化途徑。易班在教育方式上打破了時間和空間的局限性，提高了師生交流的及時性和便捷性。

關鍵詞：易班平臺;思想政治教育;教育作用

引言：

易班是一個集教育教學、生活服務、文化娛樂于一體的網絡思政教育平臺，校易班學生工作站，學生素質發展的聯盟。確切地說就是負責傳播校園文化，能學到很多有用的東西。這一平臺融入了大量的信息設備，如手機應用、騰訊微博、電子郵箱、論壇等一系列交流平臺大規模實現了教育資源的共享。現如今，易班建設已經普及到了全國各地的高校思想政治教育課程中，筆者將探討其教育價值。

一、工作方法上變被動教育為主動教育

思想政治教育作為中華民族的文化傳承，可以提升個人的品質，易班平臺的納入，實現思想政治教育的信息化[1]。在現實教學中，高校思想政治教育中教師處于主導地位，學生作為學習的主體，卻處于被動地位，當前高校思想政治教育中，教師以傳遞國家政策或執行教育部門行政命令居多。但在易班平臺下，學習的主體各有不同，人人都是平等的地位，虛擬的平臺上較少有現實生活的顧慮，使學習更加輕松。教育在新時代下，面向全體人民，尤其是草根群體，多數網民借助網絡媒體去提高自己的文化知識，盡可能增強個人力量。網絡平臺的優勢就是人人都可以“說話”，相互之間沒有主客體之分，對于教學方法是一個新大陸。再這樣的局面下，高校思想政治教育必須創新教學方法，抓住學生的學習熱點，為其展開教育引導。網絡平臺教育對于學生有利有弊，不同方向的內容在互聯網下逐漸面向了學生群體。但是易班不同于其他平臺，它是為大學生量身打造的，有明確的教育方向[2]。隨著思想政治課程加入易班教學后，學生在不到課堂的情況下也可以學習教材內容，享受平臺的便捷性;思想政治教育工作者即教師，可以通過平臺隨時給學生授課，為每一個學生的思想教育而服務;兩者均可在不同的場合接受平臺信息，開展思想政治教育的工作以及學生社團的活動。

二、提升學生自覺性，大力推進學生的“三自”管理

在易班平臺上，參與的學生在接受網絡教育的時候，都能輕而易舉的找到自己的班級，其中的平臺管理員就是班級的班干部，無論教師還是學生，都可以在平臺上發布教育類通知，例如學習成績、學分、補考等關于學習的內容，也可以發幫助、聲明、征求教學意見等，平臺上的班級可以互動交流[3]。易班注重的是思想政治課程線上教學學生的參與性，教師根據學生的需要，學習思路、思想意識等對學生展開教育工作，符合國家教育部門的相關規定。首先，在網絡平臺上打消了傳統教學的緊張氣氛，不再是教師單一式的教學，而得到了更多學生的回應，在愉快的教學氣氛中引導他們的學習，樹立正確的人生觀，這種教學方式也有利于學生接受，換個思路實現了教學的意義。其次，在平臺的互動交流中，可以引發學生自主思考問題，自己去挖掘知識點，這就實現了自我教育的目標。三自教育主要指的是自我管理、自我教育、自我服務。而易班平臺實現了學生自我教育的價值，在思想政治的學習中達到了更上一層樓的效果[4]。同時，平臺互動性的交流能讓每一個學生有參與感，這樣一來，就落實了學生在教育中的主體地位。

三、打破時間空間限制，提高班務事務管理水平

傳統的思想政治教育無論對于教師還是學生，都需要投入比較大的工作精力去完成教學，再者教師對于學生監督力度較小，學生在課后有什么問題也難以及時提問。以貧困生為例，易班平臺人脈廣，資助的形式各不一樣，可以是教育資源，可以是精神資源，也可以是物質資源。易班平臺范圍廣泛，可以適當開設“貧困生信息管理”，高校內部的貧困生可以通過登錄軟件將自己的情況進行說明，家庭住址、生活費、獎學金、學校補助、個人在校的專業以及學習成績等在平臺上填寫信息獲得教學幫助。由學校和平臺進行審核，一經核實，可減免相關學費;導員也可通過易班平臺聯系到國外的交換生，這些海外的學生可以適當講一下那邊的生活，對于即將面臨畢業的學生也是一個好的啟發;也可通過易班完成大學生黨建工作，學習黨的歷史，牢記黨的使命;也可在平臺上建設畢業生交流會，或者已經畢業的學生也可參加，互相討論就業方向和社會核心素養的內容。平臺在學生事物管理中，對于信息必須做到公開，實名制錄系統，在平臺上學習校規校紀，適當注明違反校規校紀的后果，管理必須民主化，讓學生輕松愉快的體驗平臺帶來的便捷性服務。同時，教師可適當在網上開展座談會，號召學生參加，各自發表學習意見，做到信息透明。平臺上提高學生信息管理透明度，有利于服務平臺上的學生，對于工作的監督也達到了公平公開性。易班成立于2007年，平臺在上海推廣以來，教學效果頗有成效。但由于部分原因，造成了一些軟件運行的困難。比如，易班的前期宣傳主要由高校來進行，第一批接觸的學生難免存在質疑心態，甚至對于平臺充滿敵意，更有甚者惡意發帖詆毀，網絡謠言造成了平臺推廣困難;再者易班平臺出現，其主要針對于大學生，引起了其他網站的敵視，小范圍影響了部分軟件的推廣，逐漸形成了網絡平臺的矛盾性。盡管如此，易班如今豐富著高校的思想政治教育，引起了教師和學生的共鳴，就像人常說的，好東西總是會被發現的，即使出現的晚了點，但是對教育做出了這么大貢獻，又好像不晚。

四、結束語

綜上所述，易班平臺自成立以來，雖然任重道遠，但終究是為高校的教育做出了突出的貢獻，尤其是在思想政治的教育中，轉換了學生學習的被動地位，變成了學習的主體。除了思想政治以外，其他科目也可以考慮加入易班教育，提升學生學習的積極性。

參考文獻

[1]史明華. 互聯網時代的高校思政教育新思路探析——以貴州理工學院"易班"建設為例[J]. 現代經濟信息， 2017（13）：430.

[2]何承洪， 吳爍晨， 張涵，等. 基于易班平臺的高校思政教育傳播新途徑研究——以貴州師范大學為例[J]. 中國新通信， 2018， 020（016）：188-189.

[3]王占鋒. 基于易班平臺的高校思政課"微內容"設置探析[J]. 太原城市職業技術學院學報， 2018， 000（008）：80-82.

[4]余莎莎. 易班輿情對高校思政工作的影響研究[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2014， 000（030）：142-142，173.