關于初中語文教學作文教學困境分析及對策研究

段倫平

【摘要】初中學段是承上啟下的重要學段，學生需要在初中學段儲備基礎學科知識，構建語文學習框架，循序漸進地提升各項學習能力和綜合學科素養，其中學生的作文寫作能力的綜合提升是初中語文教師的教學重點之一和教學難點之一。本文淺談初中語文教師作文教學面臨的困境，并結合教學問題對癥下藥，探討解決策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;困境分析;對策

一、初中語文作文教學的困境分析

1.沒有構建高效的作文教學課堂

作文教學課堂是學生學習和練習作文的重要陣地，但是部分初中語文教師沒有根據學生的發展現狀構建高效的作文教學課堂，無法吸引學生興趣，作文教學體系不完善，制約了教師教學質量和學生學習水平的綜合提升。

部分教師認為作文教學任務比較簡單，所以沒有根據學生基礎和教學文本進行課前的積極準備，沒有設置科學合理的教學任務，課上的教學環節也不夠完善，片面地要求學生圍繞作文材料進行創作，忽視了作文教學的其他環節。

2.學生拓展閱讀實效性有待提升

初中學段的學生要想不斷提升作文水平，需要廣泛開展拓展閱讀，積累和儲備各種閱讀材料，從而從優秀作品中獲取啟發，不斷完善自己的作文基本結構框架，并且積累各種文本材料，豐富自己的創作內容。但是，雖然許多高中生在教師的指導和鼓勵下閱讀了一些拓展材料，他們對閱讀材料的吸收率和轉化率卻很低，不能充分地理解材料并且運用優秀的內容，這導致學生拓展閱讀的實效性較低。

物聯網技術的飛速發展，使得海量信息迅速融入人們視野，為了抓取注意力，媒體平臺在創作和傳播內容時傾向于創作刺激化、娛樂化的短平快文本，這會導致碎片化閱讀風氣。信息設備的便捷性和易獲取性促使現代學生接觸互聯網的時機大幅度提前，接觸互聯網的時間也有效增長，因此，學生難免會受到新形勢下互聯網上碎片化閱讀風氣的影響，許多學生不喜歡閱讀教師提供的閱讀材料，更喜歡閱讀小說、網帖等內容。此外，部分初中生在之前的學習階段沒有養成良好的閱讀習慣，沒有掌握積極有效的閱讀方法，這也會導致學生對閱讀文本的吸收率和轉化率偏低。

二、初中語文作文教學的對策研究

1.構建高效的作文教學課堂

為了構建高效的作文課堂，實現作文教學體現和學生綜合水平的完美適配，教師需要根據具體的作文教學環節完善教學模式。

完整的作文教學環節應包括以下幾個要素，在此以一篇電影觀后感為例：其一是教師根據作文材料和學生水平規劃寫作任務和課堂活動，制定詳細充實的課堂教學計劃;其二是學生在教師的指導下自主分析作文材料，學生進行創作設想和構建基礎作文框架，教師需要設置一定的教學任務引導學生，如電影中凝練出的創作中心思想是什么、觀后感的基本框架是什么、可以運用的作文素材有哪些等等，如果發現學生的創作思路出現偏差，教師需要適時地針對學生問題進行點撥;其三是教師給學生留出充足的、統一的時間進行自由創作;其四是學生創作結束后對學生的創作成果進行點評，點評可以由學生自己、小組成員、教師等完成，點評人員需要盡可能地提供充分詳盡的評價，其五是學生的創作反思和作文修改，學生需要根據上一階段獲取的創作反饋修改和完善自己的作文，這是非常重要的一步，因為這一階段的學生是在充分思考的基礎上進行鞏固提高，但是這也是被許多教師和學生忽略的一步。

2.提升學生拓展閱讀實效性

教師需要幫助學生樹立正確意識，拋棄碎片化閱讀方式，進而引導學生開展深入閱讀，助力學生良好閱讀習慣培育，提升學生拓展閱讀的實效性。如果教師的教學時間充足，教師可以在課堂上留出相應的拓展閱讀時間，教師需要根據學生的閱讀水平選擇一些既有深度但是不那么枯燥的閱讀材料，提供給學生，最好能集合自己的課程內容，如教師教授了魯迅先生創作的小說，教師可以選擇魯迅先生創作的其他文章或者其他人描寫魯迅的文章，作為拓展閱讀材料，實現課上教學和拓展閱讀的有機整合。

為了促使學生深入理解文本，教師可以設置適量的開放性的課外拓展任務，注重學生閱讀過程中的感受，讓學生在任務的驅動下閱讀。例如，教師提供給學生幾篇其他人描寫魯迅先生的文章，然后提出相應的教學問題：在不同的創作者眼里，魯迅的角色有一定偏差，這是為什么？魯迅先生到底是怎樣的一個人，可以談談你的理解嗎？此外，教師需要注意，適量開放性的拓展學習任務的確可以激發興趣，但是教師不要過度強調學生的閱讀收獲和積累，否則會適得其反。

結束語

本文主要從師生面臨的作文教學困境談起，針對現實問題提出相應的改進策略。學生的作文水平的提升需要一定的時間，教師需要不斷努力，循序漸進地提升學生的創作能力。

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