運用陶行知生活理論開展幼兒園數學教學活動

德吉卓嘎

【摘要】幼兒教育，尤其是教學活動的科學展開，對于幼兒的全面發展，乃至學齡前教育的發展具有重要意義。幼兒教學活動離不開生活，生活是一切發展的源頭。在幼兒的發展過程中，將幼兒園的數學教學活動與陶行知的生活理論相結合起來，具有重要的意義。它不僅可以讓幼兒園教學活動更具科學性，提高教學效率，提升教學成果，而且還能促進幼兒生活能力的提升。本文也正是立足于我國現代偉大教育家陶行知先生的生活理論來展開，希望以此理論為依據，促進幼兒教學的發展。

【關鍵詞】陶行知;幼兒園;數學教學

引言：

在幼兒園的數學教學活動中，由于數學難度較大，對于幼兒的考驗極高，因此只是依靠，傳統的，單一的教學活動，很難取得成效，既不能提高幼兒學習興趣，又不能提高學習效率，長此以往，還會讓幼兒對于數學產生恐懼抵觸情緒。將數學教學生活化，應用陶行知先生的生活理論教學，體現了現代教育高度的科學性和靈活性，這是一種前所未有的創新，更是一種知行合一教育理念的集中體現。

一、陶行知生活理論的科學內涵

陶行知先生提出了著名的生活教育理論，將教育融入生活，促進教育的開展，從而成為真正的教育。陶行知生活理論的重要內容就是教育要面向生活，生活就是最好的老師，高度生活化的教育就是卓有成效的教育。

二、運用陶行知生活理論開展幼兒園數學教學活動的發展策略

2.1注重知行合一的教學理念，將幼兒數學教學活動高度生活化

陶行知認為教育的最終目的，都是為了提升生活實踐能力，學以致用，不僅是對知識的應用，更是用來提高生活技能。在幼兒的數學教學活動，同樣如此。在教學活動中將教與學相結合，通過教與學這兩個抓手，共同提升幼兒的學習水平，促進幼兒的發展。

在幼兒數學教學活動生活化的發展過程中，教師可以多用生活中常見的物品，事例，生活場景，然后與數學知識結合起來，保證教學活動的靈活性和趣味性，加深幼兒的理解。比如，在學習數字的過程中，教師可以給學生發10個蘋果，然后再讓幼兒根據相應的引導數蘋果的數量，這樣不僅學習了數學知識，也能將理論的學習，用于實際生活當中。

2.2注重教學內容生活化，巧用生活場景

在幼兒的數學教學活動開展過程中，生活化的教學內容，生活場景的巧用也尤為重要。生活化的教學內容可以拉進知識與幼兒之間的距離，讓難懂的學習知識，在學生面前變得容易，富有趣味和吸引力，讓幼兒自覺主動參與其中，從而提高學習效率。生活場景的巧用可以讓幼兒在學習的過程中體會到別樣的樂趣，在提升知識的同時也讓幼兒對生活有著一定的感知。

教學生活內容生活化，巧用生活場景的關鍵在于是否具有豐富多樣的材料，這些材料是否足夠吸引幼兒，是否能充分激發幼兒的興趣，對于教學活動的開展成果具有重要意義。在教學活動中，老師應該根據幼兒的喜好也特點，選擇好玩的材料，比如給男孩選擇機器人，女孩選擇布娃娃，讓孩子在“玩”中學習數學，在生活中親近數學，感知數學。在這個過程中，新穎有趣的材料是提升幼兒學習成果的重要法寶。

在生活場景的巧用上，可以利用一定的積木搭建相應的城堡，比如老師規定用十塊積木搭建一個城堡，那么幼兒就會在這個過程中用積木搭建自己城堡，通過老師的引導，讓幼兒在搭建的過程慢慢學習數學，不僅提高了知識，而且還提升了動手能力。

2.3教學活動的實踐生活化

所有教育的本質目的都是在于提升實踐水平，尤其是生活實踐水平，知識的獲取從來都不只是作用于知識本身，而是與生活實踐緊密聯系，高度契合的。知識的獲取應以提升生活實踐水平為目的，只有圍繞這個目的的教學才是科學的教學，實用的教學。

幼兒園的數學教學活動實踐生活化的展開，離不開兩個方面。第一，創設情景化的教學活動，比如教師可以利用玩具，小動物的模型，讓幼兒區分小牛，小羊，小貓，小狗的數量，并在此基礎上，學會簡單的數學運算。

第二，幼兒園數學教學活動的實踐生活化，還要讓幼兒親自進行實踐活動，如果不讓幼兒自己動手，他是體驗不到其中的快樂的。很多數學知識，不能僅靠教授，而是需要通過教師的引導，讓幼兒通過簡單的游戲，進行數學理解，比如通過簡單好玩的手指游戲，進行數字的識別應用。

結束語：

生活中處處有數學，數學藏于生活之中，我們所見到的一切，都有數學，生活同樣是數學的老師。陶行知先生的生活理論是將理論高度應用于生活，在幼兒園的數學教學活動中，運用陶行知理論，對于幼兒的生活能力以及學習能力都有著重要的意義。生活的魅力是無窮無盡的，學習本身也應該是一場快樂的旅行，希望通過陶行知先生的理論的應用，讓幼兒將知識用于生活，學會學習致用，并快樂地學習。此外，幼兒的發展，還需要老師家長的共同努力，不斷思考總結，創新提升以此促進幼兒的快樂成長。

參考文獻：

[1]顧振一.運用陶行知生活教育理論開展幼兒園數學教學活動.教育學，2018-01.

[2]許詠.運用陶行知生活教育理論開展幼兒園數學教學活動許詠.教育學，2018-01.

[3]蔣寒凡.運用陶行知生活教育思想，指導幼兒園自然角活動.教育學，2021-01.