關于構建優質小學語文課堂的教法分析

王立星

【摘要】在新一輪基礎教育課程持續深化與推進的背景下，對于小學階段的語文教學也提出了更加嚴格的要求，為了實現學生的語文知識學習更加高效高質量，教師在向學生講授相應知識時，應該構建一個氣氛融洽和諧的學習氛圍，激起學生學習熱情。教師也應該認識到提升學生語文素養的關鍵作用，革新教學思路，轉變教學方式，實現學生全面發展。

【關鍵詞】小學語文;優質課堂;措施

引言

在教師向學生們講授小學時期的語文知識內容時，應該規劃合理教學方式，促使其可以提升學生語文學習熱情。教師應該順應新一輪課程改革的要求，將教學目標放在學生的能力提升中，重視學生學習體驗，規劃出具備趣味性的語文課堂，滿足學生的實際學習需要。基于此，下文將對小學語文教學進程中，創設優質課堂的措施進行分析與闡述，旨在為相應教育人員提供些許建議與思路。

一、重視故事內容教學，提高學生熱情

小學時期的語文知識教學，需要語文教師依據學生的學習熱情點，進行指向性的教學措施創設與規劃，促使其可以整體提高學生語文學習成效。因此，教師為學生講授相應語文知識進程中，就可以對于學生的學習熱情，構建相關教學舉措，經由教師體系化整體化的教學探索，可以發覺學生在實際學習中對于教師所講解的相應故事內容具備較強學習欲望。因此，教師為學生構建相應教學舉措時，可以引進一定的故事性教學內容，借助故事提升學生課堂參與熱情。有了教師為學生規劃的生動性故事為前提，可以高效推進學生學習動力，使得學生語文學習質量顯著進步。例如，教師在向學生講授《普羅米修斯》這一文章時，可以規劃相關的故事教學內容，提升學生學習成效。教師在向學生講授相應語文知識時，應該結合學生的興趣特性，規劃對應的故事性教學內容。因為本節課程為神話故事，學生對于這種縹緲又神秘的故事十分感興趣，教師就可以有指向性進行《美狄亞取得金羊毛》、《阿喀琉斯和河神斯卡曼德洛斯的戰斗》等相應的故事內容，促使其可以滿足學生對于趣味性故事的需求，通過故事講解提高學生語文學習熱情，學生在這些故事的引領之下，將會更加深入地走進課文學習中，從而切實體悟文章意義，提升學習興趣，全方位革新其語文整體學習成效。

二、規劃課外拓展閱讀，提升學生理解能力

在教師引領學生們學習相應語文知識時，應該重點提升學生語文閱讀理解能力。因此語文教師在教授學生學習語文知識時，就可以選擇學生現階段閱讀進程中所存在的不足之處，展開整體性教學任務規劃，促使其可以穩定提高學生的閱讀理解能力。因此，教師在引領學生學習相應知識時，可以為學生展開語文閱讀內容的延展，實現其可以發揮出優良的教學引領作用，實現學生的閱讀學習更加積極自主，并整體提高學生的穩定閱讀分析能力。除此以外，教師在向學生規劃相應的課外閱讀內容進程中，應該兼顧課外閱讀內容與學生所學習的閱讀文本聯結性，具備了教師為學生規劃的課外閱讀內容基礎，可以實現學生在閱讀練習之中的表現更加自主積極，從而切實提高學生閱讀理解能力。例如，教師在向學生講授《貓》這一文章時，就可以規劃相對應的延展性閱讀任務，希望可以通過合理的拓展來提升學生閱讀理解能力。在這一進程之中，教師應該先為學生講授關于描寫動物類別的文章閱讀中心，之后要求學生們依據教師所展示的相應文章，展開整體性的閱讀研究與分析，從而強化學生閱讀理解水平。因此，教師可以為學生們延展例如豐子愷先生的作品《白鵝》，龍永杰先生的作品《青鳥情》等。經由教師為學生們規劃相應的課外閱讀內容，可以實現學生的語文探索分析能力獲取實質性的提高與進步，從而實現學生展開文章閱讀時，可以全方位提高自身閱讀能力。

三、創設階段寫作任務，提升學生表達能力

為了可以切實實現學生們的語文知識學習更加質量高效且優異，語文教師在向學生講授相應的語文知識進程中，就可以環繞著學生們的語言表述水平較差這一狀況，構建具備指向性的教學措施，從而可以全方位推進學生的整體寫作水平。因此，語文教師在向學生講授相應學習知識內容進程中，可以規劃設計階段性寫作任務，促使其可以穩定推進學生語言表述能力。因此，教師經由規劃相對應寫作練習的任務，可以實現學生語言表述水平獲取整體性的提高進步。例如，教師在向學生講授《爬天都峰》這一文章時，教師在教學進程中可以應用多媒體信息技術向學生展示天都峰的壯麗秀美，之后帶領學生細細體悟文章之中的一些語句，在學生對于本篇文章具備深刻的理解與認識以后，教師可以向學生構建相關寫作練習任務，需要學生依據所學習的文章內容，并比對自身實際生活體悟，構建相關文章內容。語文教師可以讓學生依據課文中的寫作方式進行借鑒，創作自己的習作，也可以讓學生結合自身的實際游覽經驗，進行作文書寫。通過這種教學方式，可以有效提升學生語言表述能力與寫作水平，之后逐漸提高自身認知能力，實現學生可以切實掌握寫作方式。

四、結束語

綜上所述，語文教師應該認識到素質教育的全新標準，合理構建生動明快的語文課堂，激起學生學習熱情，提升學生學習能力。語文教師應該創設寫作任務，提升學生寫作能力，同時延展語文課外知識，提升學生閱讀理解能力，實現學生全方位進步。

參考文獻：

[1]王磊，陳靜，左利華，戴春媚.小學語文優質高效教學課堂的特點與構建研究[A].《教師教學能力發展研究》總課題組.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：4.

[2]“滕王閣之春”全國小學語文“構建優質高效課堂”專題研討暨名師課堂教學觀摩活動在宜春召開[J].小學教學研究，2011（10）：66.