學科融合下的小學“語文+”習作教學談

沈學芬

摘要：作文與科學、音樂、美術、數學乃至網絡技術等學科有著密切的關系。讓寫作融入各學科，就是要加強與其他學科的聯系。作文無處不在，把“語文+”作文觀倡導人人都是作文老師的理念，在其他各學科中加強與作文的聯系。引導學生寫實驗報告，記錄實驗準備、實驗中的現象、實驗結果，提出自己的觀點和實驗中的得失。學生的音樂作文訓練，就是讓學生能在音樂中獲取豐富的形象，并用語言表達出來。美術作文提倡以畫為載體，先畫再寫。指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。多媒體虛擬現實并可以讓學生獲得親切的真實體驗，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發起學習興趣，進行個性化創作。

關鍵詞：學科融合 “語文+” 習作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-296

作文無處不在，把“語文+”作文觀倡導人人都是作文老師的理念，在其他各學科中，加強與作文的聯系。音樂課上聽完音樂用語言文字表達下來;美術課上進行繪畫作文的比賽;科學課上以實驗操作為載體，撰寫實驗報告或科學小論文等，讓作文成為學生學習、生活的一部分，隨時隨地地發展學生的口頭語言和書面語言。

一、“語文+科學”之科普作文

近年來，普及科學知識，提倡科學思想和科學方法，弘揚科學精神，越來越受到人們廣泛的關注。小學科學課中，讓學生通過觀察實驗了解大自然的奧秘，引導學生寫實驗報告，記錄實驗準備、實驗中的現象、實驗結果，提出自己的觀點和實驗中的得失，無一例外，這些都是寫作的好素材，培養寫作能力的好途徑。科學知識在小學生心目中是高尚而神秘的，能親自動手操作實驗、親自破解科學之謎，對他們來說是極具開心之事。選擇實驗作為作文的題材，放手讓每個學生去動手，去觀察、體驗，這樣寫出來的文章條理就較清楚，描寫也較具體。

二、“語文+音樂”之音樂作文

音樂是一種奇妙的語言，不僅能給人以美的熏陶，還能給人帶來無盡的遐想，當音樂從我們心底流過，無論憂傷、歡樂，無論夢幻、激昂，捕捉她帶給我們的感受和情緒，與文學一起觸動我們的情感，激活我們的想像。學生的音樂作文訓練，就是讓學生能在音樂中獲取豐富的形象，并用語言表達出來。

例欣賞曲目《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲調優美，寬廣悠長，具有濃郁的草原氣息。旋律由兩部分組成，上句悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄浮著的朵朵白云，下句旋律低回婉轉，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩似畫的縹緲意境，展現了草原牧區美麗壯闊的景象。學生聽幾遍曲子，展開聯想與想像，將聽音樂獲得的感受用文字表述出來，并且規定一定字數。再如在音樂課中，以美的旋律激發美的創造力，聽一段音樂編一個小故事，聽音樂培養學生的整體感知能力，為一段音樂取一個曲名等，值得一提的是歌詞的創編，是寫作融入音樂學科的最佳途徑。一首歌詞是一首美的詩歌，當學生以詞作者的身份去進行創作，并且唱出來時，這種寫作的欲望會變得很強烈。

三、“語文+美術”之美術作文

我們中段美術學科有一個“作文畫，畫作文”的探究，從美學、繪畫的角度進行剖析，學生作為一個審美、表達美的主體，在“觀察事物——形成意象——描繪形象”的基礎上，再發展一步，讓學生把美麗的圖畫寫成一篇作文，也就是美術作文。

（1）以看圖作文為起步。語文教材中的看圖作文比較單一，應適當增加一部分內容，給學生選擇的余地。不同學生的眼中的圖畫具有不同的含義，應充分發揮學生的想象，集思廣益，開放思維，并引導學生把事物想象得豐滿些，創設一些有趣的情節和鮮明的形象，把靜態的東西想象成動態的，激發學生的創作欲望。

（2）古詩配畫，再創作作文。中國古詩詞是中國文化遺產中和一絕，小學生年齡特征和知識水平還不具備達到思之甚妙的境地，所以只能從字面上下功夫，學生雖不能準確理解古詩的真正含義，但可以通過繪畫這種特殊的手段表達出自己的理解。

（3）自由命題繪畫作文。由簡到繁，給予快樂和自由的想象，畫與作文同時進行，先開始畫一些簡單的場景，寫一段簡單的文字，再循序漸進地拓寬繪畫作文的渠道和想象的空間。

四、“語文+數學”之數學日記

生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化，所以說數學日記是寫作與數學有機融合的一種理想媒介?！皵祵W日記”是以日記的形式，記述學生在日常生活中發現的數學問題，或者對每次數學教學內容的理解和學習體會，評價教師教學和自己的學習得失，提出自己對數學教學的要求，向老師請教自己在數學學習中遇到的問題，也可以運用有關的數學知識創編有趣的童話故事。通過寫數學日記，鼓勵學生走出課堂，走進生活，到生活中去尋找數學，讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生學會從數學的角度去觀察和體驗生活。

五、“語文+信息”之網絡作文

多媒體網絡作文利用現代多媒體網絡技術的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學。在多媒體作文教學中，我們首先要運用多媒體的綜合優勢，創設優美的習作氛圍。多媒體虛擬現實可以精確、生動而安全地再現一些在傳統教室里不可能出現的一些事物、現象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學生獲得親切的真實體驗，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發起學習興趣，進行個性化創作。電腦教師是作文教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者，利用網絡情境、協作和會話等學習環境要素，充分發揮學生習作活動的主動性和創造性，促進學生書面語言表達能力的形成和發展。例在網上查找在有關沙塵暴天氣的資料，了解沙塵暴天氣形成的原因及治理措施，寫出調查報告，在班級舉行一次報告會，這樣做既訓練了學生的表達能力，又增強了學生的環保意識。

《語文課程標準》中說過：“為學生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學生寫作的束縛”。教學的唯一任務是學生的發展，所以，我們要擺脫命題的束縛，打破文章體裁的局限，摒棄教師主宰的設套，把自由的表達權和話語權還給孩子們，讓他們在自由表達中放飛童心，流露真情。

參考文獻

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]謝紅英.基于核心素養的小學AFL習作教學模型的建構與運用[J].小學語文教與學，2017（7）：43-47

浙江省桐鄉市振興西路小學