信息技術輔助下的高中化學教學指導新選擇

曠華榮

摘要：信息技術目前已經成為最重要的教學輔助手段之一，這是由信息技術的多元輔助功能決定的，且適應力非常好，可以根據學科教學的特點合理應用信息技術，有效打造智慧教育環境。為此，高中化學教師要客觀分析信息技術在化學教學中的應用價值，以及整合切入點，以便引導學生順利接受化學知識，促使學生實現有效學習。本文將根據筆者對信息技術輔助手段的應用看法為切入點，介紹筆者是如何利用信息技術組織化學教學活動的。

關鍵詞：高中化學;信息技術;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-286

化學學科作為自然科學的一個基本分支，自然也就需要遵循科學教育的特點，讓學生以探究的姿態去學習化學知識，使其自覺傳承科學精神，逐步摸索出學好化學知識的有效方法。但是，如何才能促使學生實現有效學習呢？為此，高中化學教師便要主動構建師生關系，全面突出學生的積極探索的興趣、主觀能動性，讓學生多觀察、多推理、多動手，順利引導學生形成化學概念。在此過程中，信息技術在一定程度上可以起到教學輔導作用，學生可以根據化學探究的需求去整合網絡資源，通過線上學習活動逐步更新知識結構，由此分析化學概念，同時也能利用線上的通信平臺與教師積極對話，師生、生生可以隨時展開虛擬合作，共同突破化學探究任務。如此，高中化學教師便要主動利用信息技術去創新化學教學輔導形式，引導學生自主學習，逐步優化學生的學習行為。

一、信息化背景下高中化學教學現狀

（一）缺乏足夠的教學設備

在化學實驗教學中要運用信息化技術，就需要有充足的教學設置，多媒體等都需要學校進行配置，完善實驗所需要的工具。但在實際教學過程中，有很多學校對化學實驗教學設備準備得不充分，化學實驗設備都較簡單，讓很多信息化的實驗教學不能夠順利地進行，不利于學生對化學實驗的有效學習。

（二）缺乏對信息技術的應用能力

在現在化學實驗教學中，有很多教師對信息化技術的運用能力還要不斷地提高。隨著信息化在課堂中的不斷應用，教師在化學實驗教學中，不僅僅只是教授學生化學實驗知識，還要培養學生各種化學實驗運用的能力。為了增加學生化學實驗過程中對知識的認知程度，就需要教師對化學實驗有一個合理的分析和整合，針對不同班級要形成針對性的教學模式。但是在實際教學中，有些教師教學觀念比較傳統，不愿運用信息技術來進行教學，或者是有些教師自身能力不足，對信息化技術的使用方法也不是很了解，這些問題讓信息化技術在化學實驗教學中不能有效地應用，從而不利于提高學生的學習效率，可能還會讓學生的學習熱情降低。

二、信息技術輔助下的高中化學教學

（一）制作多媒體課件，解放教師的雙手

多媒體課件是一種比較常見的智能教學工具，也是將信息技術與學科教學整合起來的基本做法，最初是作為板書的替代者，旨在讓教師、學生留出足夠的時間進行課堂對話，以便讓學生順利展現自身的認知能力，讓學生自主構建化學知識。在此過程中，教師不可以因為節省了課堂板書的書寫時間，而一味地增加多媒體課件的數量，擴大知識容量，因為高中生的認知承受能力有限，如果超出了學生的認知承受范圍，那么即便教師講得非常透徹、全面且具體，那么學生也依然無法內化化學知識。因此，在制作多媒體課件時，教師要控制課件的播放數量，初步解放教師的雙手，以便讓學生自主參與課堂探究活動。例如，在《元素與物質分類》一課的教學中，筆者圍繞各類元素及其化合物知識，以及各類元素的存在方式，物質的組成與性質等知識設計了多媒體課件，盡量將圖片、文字、化學符號相結合，展示各類元素及其化合物的名稱，首先讓學生認識元素及其化合物，了解元素的存在形式，然后由此過渡到物質分類方面，引導學生積極探索物質的組成與性質知識，如此，學生就可以在化學課上自主探究化學概念。在課堂教學實踐中，筆者并不會完全依賴多媒體課件，依然會準備鹽、堿類物質等生活實物，引導學生認真觀察這些物質，使其積極探索物質的性質知識。這樣一來，學生便能循序漸進地去內化化學概念，有利于讓學生真正實現有效學習。

（二）整合網絡資源，學會用“教材教”

說到課程資源，可以從廣義與狹義兩個方面去界定課程資源概念。狹義的課程資源概念是指化學教材、教輔資料，這也是最常見的化學課程資源。但是，隨著課程改革的全面發展，課程資源概念也得以調整，教師不僅要利用教材知識引導學生更新化學知識結構，還要自主開發、整合課外課程資源，以便發散學生的化學思維，讓學生自主探究化學知識。為此，教師便要充分發揮信息技術的輔助教學作用，根據教學需求去整理網絡資源，展現豐富的化學文化發展史，結合教材內容去呈現化學知識。除此之外，教師也可利用網絡資源，嘗試構建化學校本課程，明白化學教育是要“用教材教”，而非“教教材”，只要有利于學生化學學科素養的發展，那么教師便要主動利用相關資源，豐富化學教學的內容。

結束語

綜上所述，在高中化學教學過程中，利用信息技術去構建全新的化學教學平臺，可以非常有效地改善化學教學的環境，促使學生自主構建化學知識，為綜合發展學生的關鍵能力做準備。為此，高中化學教師便要客觀分析信息技術對化學學科的輔助教學作用，利用信息技術構建開放、優質的化學教學平臺，充分調動起學生學習的積極性，讓學生經歷成功的探究、發現過程，使其順利構建化學知識，為學生的長遠發展做準備。

參考文獻

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貴州省岑鞏縣第二中學