初中生物實驗教學的問題與策略

王淵

摘要：隨著生物學課程改革的不斷深入，大多中學教師已大大改變了生物學的教學方法，新的課程改革對提高生物學教學質量起著重要的作用。在生物教學領域，有些教師仍然存在一些影響教學改革深入發展的問題。本文分析了生物學教學中存在的問題，并提出了教學改革策略，以加快生物教學改革的深化發展，提高教師的生物學教學水平。

關鍵詞：初中生物學;實驗訓練;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-206

生物學作為中學教育的重要組成部分，不僅可以讓學生從科學的角度看待自然生物，了解其結構并更好地了解醫療保健，還可以培養他們的科學精神，提高他們的實驗思維和辯證思維。然而，生物學對于初學者來說太抽象了，內容不夠清晰，更難以理解，所以對學習的興趣不高，學習所學的知識也更加困難。因此，教師應在日常教學活動中充分認識到傳統教學模式的弊端，重視實驗教學，培養學生對實驗學習的興趣，從而提高初中生物課堂教學的有效性。

一、初中生物學教學存在的問題

1.學生沒有獨立學習的動力

在中學階段，學生對生物學的自學熱情通常較低，這是因為一些教師的教學方法存在問題。這種問題不僅存在于中學的其他課程教學中，而且存在于中學的生物學實驗訓練教學中。在我國，當前的中學生物學實驗教學方式是以教師為主體進行的，然后通過實驗操作再系統地教授給學生。教師提供的實驗設備和材料是固定的，以便學生可以根據教師的行為進行重復動作和復制，這不僅使學生無法更好地記住實驗步驟，而且限制了他們的思維，迫使他們放棄思考和創新，從而大大降低了學生自學生物學的熱情。

2.過于正規的實驗培訓

初中生物學與其他學科有所不同，其更加注重實驗教學、學生實驗精神和研究精神的發展。但是，一些初中生物教師對教學活動的重要性認識不夠，他們過于注重提高學生的考試成績。例如，在指導學生進行實驗操作的過程中，盡管學生參加了實驗課程學習，但一些教師在實驗過程中對學生進行了過多的干預，教師試圖讓學生通過實驗迅速獲得書中的實驗結果，而且他們對實驗動作和實驗結果進行了總結，而沒有讓學生自己動手操作，自己總結結論并主動去創新。實驗使學生對積極的研究失去了興趣，因此生物學實驗的教學過于形式化，無法發揮真正的教學作用。

3.教師過分關注教學的最終結果

在我國傳統的教育理念中，教師偏愛于對學生教授很多概念性知識，即應試教育，這樣的教育可以迅速培養出對書面問題反應良好的高成就學生，但它極大地抑制了學生對自學和其他學習興趣的提高。在傳統的初中生物學教學中，教師過于注重教學的最終結果，而忽視了學生的學習過程，大多數教師采用的教學方法主要是依靠大量的實驗，再加上相關教科書的內容，進而進行實驗培訓，以證明教科書的數據是正確和有效的，但在培訓過程中讓學生自己動手的機會并不多，教師關注的多是結果，所以，作為初中生物教師應當認識到，初中生物學教學的最正確方法是關注實驗教學的過程而不是實驗結果。傳統的生物學教學在很大程度上限制了學生思維的創新和發展，使生物學作為一門理科學科成為一門令人感到枯燥的文科學科，這直接導致整個中學階段生物學教學的效率和質量較低。

4.評估過于單方面

在評估學生的最終學習效果時，教師會專注于結果，因此在評估學生的生物實驗操作情況時，教師也會注重最終的實驗效果。以教科書文本知識掌握情況和實驗效果對學生進行全面評估是多數教師的做法，對學生評估過于單方面，將極大地影響學習困難學生的積極性，增加班級之間的學習差距，最終影響教師的教學效率。

二、初中生物學實驗教學策略分析

1.改變教師的教學觀念

在初中生物學教學中，教師教學觀念的變化對于體現新課程改革的精神起著至關重要的作用。教師應繼續學習其他教師在課程改革中的卓越經驗，學習如何更好地突出學生在學習中的主導地位，從而使學生能夠體驗研究過程并實現有效的學習。

2.提高課堂交流水平，積極營造良好的氛圍

傳統的教學方法中，教師經常忽略學生的學習主動性，強調以教師的主體，并注重在教室和臺式機上知識點的教授，這就降低了生物課堂教學的效率。因此，在中學生物學教學中，教師應根據自己的能力，科學分析并合理設計課程來教學生，以充分關注學生的主動性并提高課堂互動性。教師應注意課堂氣氛，把握課堂教學節奏，并讓學生積極地參與到教學活動中。在學習過程中，教師應整體把握教學定位，提出更多問題，回答更多問題，并讓學生在調查過程中充分吸收所學知識，從而改善課堂互動不及時的情況，進一步增強學生的學習積極性，樹立科學實驗的精神，并形成一種好的學習氛圍。

3.多樣化的實驗教學能提高學生的積極性

在進行初中生物學教學時，教師應更注重培養學生的學習興趣和科學實驗精神，因此，教師應特別注意培養學生在教學實踐中對學習的興趣。教師需要營造良好、積極、認真和生動的學習氛圍，并讓學生在這種積極的氛圍中積極學習，這有助于培養學生的獨立研究精神。在生物實驗的教學過程中，教師的教學方法和操作技術應生動有趣，以激發學生的學習興趣。教師將演示實驗、操作實驗、觀察實驗和其他實驗充分結合，可以充分調動學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，從而樹立科學的實驗精神，提高學生的整體生物學素質。

總之，在初中教學中，生物學教師應認識到課堂上存在的問題，要以學生為中心進行教學，強調學生的學習主體地位，進而豐富自己的教學方法。初中生物學教學應注重實驗性，這種教學在提高學生的學習能力和有效性、合理科學地指導學生進行生物實驗以及增強學生的科學實驗精神方面發揮著重要作用。在初中生物學教學實踐中，教師必須勇于創新，積極研究教學方法，努力提高自身的教育和教學水平，為我國初中生物學教育做出貢獻。

參考文獻

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