淺談小學高段數學高效課堂的構建

蘇金蓉

摘要：高年級學生在學習數學，增強抽象性和邏輯性方面的困難越來越大，因此學習數學會遇到不同程度的阻力，這會影響數學課程的有效性。

關鍵詞：小學高年級數學有效班級建造

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-198

有效的課堂教學是基于傳統的課堂教學方式，采用良好的教學方法提高教學效率，可以提高學生的學習活力，提高學生的學習成績。數學教學中的教師教學方法過于統一，不能滿足小學生的學習需求，影響了高中生的學習效率。

一、引入微課程教學方法以提高學生的學習效率

當前教學中的微課程教學越來越受到教師的關注，這可以改善教師的教學方法，提高教師的培訓水平。高中數學的小學生采用了微課程教學方法，不僅可以提高學習效果，而且可以提高學習集中度和加強教科書的知識記憶。數學程序本身的特點是具有一定程度的抽象性。高年級學生的思維還不成熟，并且在理解數學方面存在固有的困難，這影響了學習效果。因此，數學教學中的教師可以在教學小學生時引入微課教學方法，并使用短視頻，以提高小學生的學習效率。

例如：通過學習針對小學高中生的“圓錐體”，教師可以制作一個簡短的“漏斗和圓錐形平面”視頻，向高中小學的學生進行教學，以便高中小學的學生可以理解“圓錐體是一個圓錐體”，以及一個可自我切割以形成三維幾何圖形的平面。圓錐體具有底面，側面，頂點，高度和無數個代數。教師還可以使用微型教室視頻將作業分配給高年級的小學學生，以便小學學生可以在生活中找到“圓錐體”對象，并計算“圓錐體”對象的面積和體積。可以提高對小學學生的觀察能力，并提高小學生在生活主題分析中運用數學知識的能力。高年級的小學生可以在假期中的任何時候觀看教師創建的微教室視頻，并將其用作復習材料，從而提高復習效率并提高數學知識的記憶力。 數學老師使用微課堂教學方法，不僅可以更新教學方法，提高教學質量，而且可以提高小學生的學習效率，養成良好的學習習慣。

二、有趣而直觀的演示，鼓勵學生激發在課堂上有效學習的動力。

在數學教學中，可以看到很多知識是非常抽象的，小學生大多以圖像的方式思考，這使得數學學習變得困難。如果教師在教學時公開地傳達數學知識，則很難理解。但是，如果教師使用有趣且直觀的演示方法并開發數學游戲來具體化數學的抽象知識，則可以有效地激發學生的理解力，并鼓勵他們不斷提高學習動機。

例如，在學習有關圓的周長的知識時，由于圓是閉合的曲線，很明顯，尺子很難按照傳統思維來測量體積。因此，在這部分知識訓練中，訓練困難主要體現在π方面。因此，教師在教學時可以使用一些有趣的方法為學生提供測量圓的工具。經過實際操作，學生學習圈子的興趣明顯提高。向老師和其他學生報告測量結果表明他非常活躍和興奮。一些學生使用滾動方法來測量體積，一些學生使用繩索方法來測量和演示。然后，教師使用多媒體工具將與圓有關的知識告訴學生，并開發出計算圓的公式。

三、使用思維導圖查看知識整合

小學數學教學不僅是知識的教學和許多習題的鞏固，而且是知識點和課后習題錯誤原因的歸類和歸納。此時，教師應指導學生使用思維導圖根據思維導圖系統組織，分析和總結當今所學的知識和練習（尤其是錯誤的練習）。在新的課程改革的背景下，小學的數學研究著重于現實生活的發展，并通過生活實例來提高學生對數學的理解，并提高學生對學習數學的興趣。思維導圖技術對于排序和復習小學數學非常有用。它具有一定的規律性。當學生學習數學的新知識時，他們腦海中的知識將被極大地混淆。教師需要學習使用思維導圖。該模型可幫助學生理解，組織和分析。建立您獨特的知識庫。知識摘要和復習提高了學習效率，并為學習新知識奠定了基礎。

例如，通過組織負數課程，學生可以轉向負數主題，以利用彩色背景，曲線，各種圖形和公式來擴大對彩色背景的使用，從而給學生帶來視覺沖擊，從而幫助學生對學習內容進行分類和加深學生對知識的理解。學生受益于基于生動圖像識別知識之間的聯系，學生受益于在大腦中形成一個方便學生使用和提取的知識網絡。在初等教育階段記住知識很重要。它促進小學生記憶的發展，并支持新舊知識的保存。

四、鼓勵學生放學后獲得數學知識

數學知識與現實生活之間有著密切的聯系，因此教師在教學中應注重理論與實踐的結合，引導學生從生活的角度思考數學問題，并在數學中找到實際應用價值。在課堂上教學時，教師應逐步探索在實踐中可以教的內容，縮短學生與數學之間的距離，并幫助學生在實踐中感受到數學的魅力。以小學數學五年級上課為例。主要介紹概率知識，老師可以鼓勵學生進行實際操作。

例如，老師可以向每個學生分發硬幣，每人扔10次，然后將結果記錄在運動筆記本中，以跟蹤優缺點是否相等。經過實際操作，一些學生的正面和負面的概率分別為40%和60%。概率是完全不同的。針對這種情況，老師可以指示學生下課后重新參加實驗或將班級中的所有學生合并。分析練習的結果。轉換結果為50%，但并不完全相等。根據學生的實際結果，老師可以提供其他解釋。他們必須首先確認學生的表現沒有問題，但是由于實習生人數太少，實際結果與理論結果不符。教師還可以使用概率統計軟件向學生展示，增強學生對這一知識的理解，并提高課堂教學的效果。

總而言之，為了在小學建立有效的高等數學課，教師需要積極改變教學觀念，創新教學方法和教學模式，著重發展和提高學生的自學能力。應用數學知識。在數學教學過程中，教師應注意發揮主導作用，鼓勵學生深入思考，探索數學知識定律，并能夠在數學決策過程中運用這些定律。在教育學生數學方面存在的問題進步為創建有效的小學數學課堂提供了堅實的基礎。

參考文獻

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