部編本小學(xué)語文低年級識字寫字教材研究

陳淑艷

摘要：識字和手寫訓(xùn)練是語文教育的核心內(nèi)容。因為識字教學(xué)和手寫訓(xùn)練是語文教育的開始，因為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)必須基于識字和寫字的基礎(chǔ)。寫作練習(xí)還必須基于豐富的語文知識。因此，掃盲和手寫訓(xùn)練將在整個語文教育過程中進(jìn)行，特別是在低年級，這是最重要的教學(xué)任務(wù)和重要的教學(xué)內(nèi)容，這有助于學(xué)生建立良好的語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;讀寫能力

客觀地講，識字和手寫教學(xué)一直是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，因為小學(xué)語文教師習(xí)慣于根據(jù)小學(xué)教材中的內(nèi)容組織語文教學(xué)，為學(xué)生讀寫能力的提高為語文教師積極組織掃盲和寫作教學(xué)提供了方便。但是，漢字知識豐富多樣，因此小學(xué)語文教師經(jīng)常選擇以“嫁接法”來進(jìn)行識字和手寫教學(xué)，要求小學(xué)生重復(fù)拼音，重讀聯(lián)系。此外，低年級學(xué)生的記憶力不足，難以記住所有的漢字知識，因此他們無法很好的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)積極發(fā)展識字和寫作教學(xué)策略，不斷優(yōu)化小學(xué)生的知識儲備。

一、識字和手寫訓(xùn)練教科書的特點

1.準(zhǔn)確定位

“多找、少寫”是編譯部語文書寫板的一項重要識別原則。為了實現(xiàn)這一原理，要開發(fā)一種為小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方法，所以必須從多個方面考慮編輯，并在匯編部分逐一進(jìn)行。

2.靈活的方法

根據(jù)以前版本的教科書的匯編，小學(xué)的教科書中包括的“天空、地球和人”，“太陽、月亮、水和火。”等等。所有這些都顯示了識字和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的核心作用。新的詞語集中模型可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的識字技能，并可以在適當(dāng)?shù)那闆r下對其進(jìn)行改編和復(fù)制，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠以高質(zhì)量的方式完成識字和寫作，從而提高學(xué)生的識字和寫作能力，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對語文教學(xué)的理解。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的讀寫能力和寫作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師應(yīng)采用多種視聽教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在小學(xué)低年級進(jìn)行語文教學(xué)時，老師要注意學(xué)生參與教學(xué)過程，運(yùn)用敘事方式和進(jìn)行情景對話，使學(xué)生積極融入教學(xué)中。此外，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以組織小型游戲，讓學(xué)生參加豐富的教學(xué)活動和語言游戲，在游戲過程中鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在“小雨和沙子”教學(xué)中，為了讓學(xué)生在小雨落下時了解動植物的狀態(tài)，老師應(yīng)建立一個游戲表演場景，以學(xué)生為主要表演對象，并讓他們參與表演。為了感受動植物的樂趣，老師可以將無聊的文字教學(xué)變成形象的表演，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.組織學(xué)生進(jìn)行實踐和交流

客觀地講，識字和手寫知識為語文教學(xué)提供服務(wù)，并且與學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的長期發(fā)展有關(guān)。因此，小學(xué)教師應(yīng)積極組織實用的漢字練習(xí)，以便學(xué)生“邊做邊學(xué)”，讓學(xué)生可以在特定的語境和實用的環(huán)境中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，并理解漢字的真實含義，從而進(jìn)一步的優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)語文時，老師可以鼓勵小學(xué)生使用簡單的詞語和句子來描述周圍的環(huán)境。例如，有些學(xué)生說：“教室窗戶外面有一棵樹。”有些學(xué)生說：“今天我穿了一雙白色運(yùn)動鞋。”有些學(xué)生說，“我有一雙白色的手。”然后及時讓學(xué)生對自己的描述進(jìn)行分類，并編寫適當(dāng)?shù)奈淖郑詳U(kuò)大學(xué)生對文字的認(rèn)識，同時幫助學(xué)生總結(jié)使用特定的文字，從而提高小學(xué)生的語言技能。通過這種方式，學(xué)生可以巧妙地獲得文字知識，并及時提高他們的語言技能。

3.使用游戲了解新詞

小學(xué)生的特征是健忘。因此，創(chuàng)建的游戲應(yīng)該直觀、有趣并且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過在教室中創(chuàng)建有趣的游戲，不僅可以增強(qiáng)教室的氛圍，而且可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的新詞語。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)過程中，老師安排了漢字教學(xué)，并相應(yīng)地組織了一個“猜單詞”游戲。游戲的具體規(guī)則是：教師將創(chuàng)建一張口頭卡，以標(biāo)記漢字和圖片。例如，如果單詞卡上的中文符號是“火”，則老師將在單詞卡上粘貼燃燒火柴的圖片并寫上“火”;然后，學(xué)生可以自由地分為兩組，一個人負(fù)責(zé)根據(jù)語言卡片進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹w動作，一些擬聲詞也可以用來形容這個詞語，另一名學(xué)生會根據(jù)提示猜出這個單詞;在游戲中，老師將對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計數(shù)，并且在指定時間內(nèi)得分最高的團(tuán)隊將獲勝。

4.尊重小學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)生最顯著的特點是他們更加活躍，在課堂教學(xué)的四十分鐘之內(nèi)很難集中注意。小學(xué)語文老師需要充分考慮這一因素，尊重小學(xué)生的心理特征，并努力在學(xué)生專注的同時加深識字和寫作的教育。

例如，通過教學(xué)生掌握“春、夏、秋、冬”四個詞，老師可以將它們編成兒童歌曲，然后唱給學(xué)生聽。基于尊重小學(xué)生心理特征的掃盲和手寫訓(xùn)練可以最大程度地提高學(xué)生的記憶力，而掃盲和寫作教學(xué)也可以在這樣的情況下達(dá)到事半功倍的效果。

總結(jié)：

總之，識字教學(xué)和寫作教學(xué)活動的組織形式以及小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)策略必須可以幫助小學(xué)生更好地記憶和運(yùn)用語文知識。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極提高自己素養(yǎng)和寫作指導(dǎo)，并添加有趣而直觀的活動，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中去進(jìn)行識字學(xué)習(xí)和動手訓(xùn)練，從而為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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安徽省廣德市東亭中心小學(xué) 242200