從課程思政視角進(jìn)入高中生物學(xué)第一課

溫向月 呂秀華

摘要：2020年普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)再一次被修訂，集中體現(xiàn)了全國教育大會(huì)的精神主旨，在大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)全體教師的殷切教誨和對(duì)教育事業(yè)未來發(fā)展的美好暢想，為每一位人民教師樹立了堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)完善人格、造福人民等工作目標(biāo)。要想培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，須抓住課堂教學(xué)主渠道優(yōu)勢，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的思政作用，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的美好愿景。本文以科學(xué)家訪談案例作為必修一導(dǎo)入部分，從生物專業(yè)角度將生物學(xué)課程思政落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課程思政;生物學(xué);科學(xué)精神

一、教材分析

普通高中教科書生物學(xué)必修1分子與細(xì)胞中排版在教材最開頭的“科學(xué)家訪談”，是開展高中生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，內(nèi)含大量的思政元素，可以幫助學(xué)生建設(shè)愛國情懷、了解生物學(xué)前景、體驗(yàn)科學(xué)精神、樹立鴻鵠志向。文中的七問七答簡凝錘煉地將施一公院士的人生經(jīng)歷、科研成果、精神品質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加之以精美的圖片，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科研工作的敬仰與崇拜、產(chǎn)生對(duì)微觀生命世界奧秘的探索欲望。其內(nèi)含的精神品質(zhì)是引領(lǐng)高中階段的學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)大門的有力抓手，是對(duì)后續(xù)微觀生命的學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，更是打開學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣之門的催化劑。

二、學(xué)情分析

剛剛踏進(jìn)高中的大門，在初中學(xué)習(xí)了生物學(xué)的十個(gè)一級(jí)主題，獲得了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并了解了其在生產(chǎn)生活中的發(fā)展和應(yīng)用，樹立了自然保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成了科學(xué)思維習(xí)慣，為高中生物學(xué)的進(jìn)一步探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展和邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，教師擇優(yōu)呈現(xiàn)優(yōu)秀科學(xué)家案例是學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵。

三、教法學(xué)法

通過多媒體展示法展現(xiàn)施一公院士的科學(xué)風(fēng)采，讓學(xué)生了解科學(xué)家的科研環(huán)境和生活態(tài)度。通過情景對(duì)話法，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思維邏輯方式、體會(huì)科研精神。通過講授法渲染施一公的精神品質(zhì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)科學(xué)以及科學(xué)家情懷的崇敬之情。

教學(xué)過程中學(xué)生通過角色扮演真切體驗(yàn)科學(xué)家所想、所做，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)精神的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過觀看圖片和情境體驗(yàn)，領(lǐng)略微觀世界的色彩與神秘，關(guān)注生物學(xué)前沿發(fā)展，形成對(duì)科學(xué)研究的敬畏之情。

五、教學(xué)過程

（一）知識(shí)回顧，情境導(dǎo)入

經(jīng)過初中“人與生物圈”十個(gè)一級(jí)主題的學(xué)習(xí)已使學(xué)生初步獲得了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過回顧動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，引出細(xì)胞是構(gòu)成人體生命活動(dòng)的基本單位，進(jìn)而走進(jìn)分子與細(xì)胞的微觀世界。展示多姿多彩的細(xì)胞形象（動(dòng)物細(xì)胞及植物細(xì)胞簡圖、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖、神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、蛋白質(zhì)分子模型圖等），引發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與功能觀的探索欲望及對(duì)科學(xué)技術(shù)的敬畏之情。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過知識(shí)回顧，喚起學(xué)生大腦中已有的生物學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，為接下來的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備;通過多彩絢麗的細(xì)胞模式圖展示，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)微觀世界的奇妙，并對(duì)其功能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生探索欲望;以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，引出“與施一公院士一席談”做出鋪墊。

（二）角色扮演，共情體驗(yàn)

邀請7組同學(xué)（每組2人）分別扮演施一公院士和記者，將采訪過程重現(xiàn)。在此過程中請同學(xué)們重點(diǎn)體會(huì)施一公的愛國情懷、科研態(tài)度和科學(xué)精神等，每一問結(jié)束后，老師須對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。還提醒同學(xué)們關(guān)注記者在與優(yōu)秀的科研人員交談過程中都問了哪方面有價(jià)值的問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：以角色扮演的方式，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的記者和施一公的對(duì)話進(jìn)行真切體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)角色的情感把握，同時(shí)能活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性。通過角色設(shè)定，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到作為一名記者，問題的巧妙設(shè)計(jì)和前期的了解和準(zhǔn)備工作是讓整個(gè)采訪過程如此精彩的重要前提，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，各行各業(yè)的成功都離不開前期的努力和付出;通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到施一公院士的國家精神和民族情懷、了解生物學(xué)的研究意義、對(duì)微觀生命世界產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步了解什么是科學(xué)精神以及如何學(xué)好生物學(xué);教師在每一問之后進(jìn)行簡要的言語概括，有助于幫助學(xué)生抓住文字主題，正確體會(huì)施一公院士所表達(dá)的思想情感。

（三）課堂小結(jié)，總結(jié)提升

此階段體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行這則訪談的精神概括。施一公院士在人生價(jià)值觀上，放棄國外優(yōu)厚的待遇，毅然選擇回鄉(xiāng)建設(shè)祖國，若無“寸草心”，怎報(bào)“三春暉”？他為著中國夢的實(shí)現(xiàn)，貢獻(xiàn)了自己的力量。2020年新冠疫情席卷而來，在疫情之下，科技力量的重要性更加凸顯，現(xiàn)在，甚至未來，作為未來科學(xué)人才的學(xué)生是保衛(wèi)國家和拯救世界的中堅(jiān)力量，相信那個(gè)時(shí)候就是中國夢實(shí)現(xiàn)的時(shí)候。施一公院士在工作方面是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谌諒?fù)一日持之以恒的科研工作中，耐得住挫折、經(jīng)得起磨難，展現(xiàn)了科學(xué)家獨(dú)特的品格和能力，他實(shí)事求是科學(xué)探究的精神是當(dāng)代楷模，值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過言語共情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師、社會(huì)、乃至國家對(duì)他們的期待，產(chǎn)生 濃濃愛國情和建設(shè)祖國的責(zé)任心;明確生物學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，以及在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備哪些重要品格和能力;對(duì)微觀世界的探索產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課作為開學(xué)第一課的課前動(dòng)員部分，時(shí)間應(yīng)把握在15分鐘左右，其內(nèi)含的育人價(jià)值是正是生物課程的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。此動(dòng)員課首先，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)意義，樹立報(bào)效祖國的人生目標(biāo);其次，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方法，即時(shí)間付出和批判性思維等;再者，幫助學(xué)生理解科學(xué)精神的含義;最后，通過課文中提到的DNA、蛋白質(zhì)分子等，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探索欲望，進(jìn)而進(jìn)入教學(xué)主題。

小結(jié)

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，以正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)我國教育方針的重要方式。“行成于思，毀于隨”、“學(xué)而不思則罔”、“我思故我在”，思想價(jià)值觀自古以來就在人類的生命價(jià)值中扮演著重要角色，在教學(xué)過程中多角度滲透思政元素是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有道德、有文化的社會(huì)主義接班人的重要途徑。生物學(xué)課程思政能夠在科學(xué)范疇內(nèi)，站在更高的起點(diǎn)為學(xué)生提供價(jià)值導(dǎo)向，并能為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的美好愿景貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬濱，蔡金英.高中生物論證式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)系探討[J].山西教育（教學(xué)），2021（03）：75-76.

[2]胡思宏，李何.課程思政背景下的GMP課程探究[J].輕工科技，2021，37（05）：167-168

第一作者簡介：溫向月（1993-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在讀全日制碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（生物）方向。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022