從課程思政視角進入高中生物學第一課

溫向月 呂秀華

摘要：2020年普通高中生物學課程標準再一次被修訂，集中體現了全國教育大會的精神主旨，在大會上，習近平總書記對全體教師的殷切教誨和對教育事業未來發展的美好暢想，為每一位人民教師樹立了堅持社會主義辦學方向，培養完善人格、造福人民等工作目標。要想培養社會主義的建設者和接班人，須抓住課堂教學主渠道優勢，充分發揮課堂教學的思政作用，加快實現教育現代化，加快實現教育強國的美好愿景。本文以科學家訪談案例作為必修一導入部分，從生物專業角度將生物學課程思政落到實處。

關鍵詞：課程思政;生物學;科學精神

一、教材分析

普通高中教科書生物學必修1分子與細胞中排版在教材最開頭的“科學家訪談”，是開展高中生物學教學的價值導向，內含大量的思政元素，可以幫助學生建設愛國情懷、了解生物學前景、體驗科學精神、樹立鴻鵠志向。文中的七問七答簡凝錘煉地將施一公院士的人生經歷、科研成果、精神品質展現在學生眼前，加之以精美的圖片，能夠使學生產生對科研工作的敬仰與崇拜、產生對微觀生命世界奧秘的探索欲望。其內含的精神品質是引領高中階段的學生走進生物學大門的有力抓手，是對后續微觀生命的學習的著力點，更是打開學生生物學學習興趣之門的催化劑。

二、學情分析

剛剛踏進高中的大門，在初中學習了生物學的十個一級主題，獲得了生物學基礎知識并了解了其在生產生活中的發展和應用，樹立了自然保護意識，養成了科學思維習慣，為高中生物學的進一步探索奠定了堅實的基礎。高中階段是學生抽象思維發展和邏輯思維發展的關鍵期，教師擇優呈現優秀科學家案例是學生創新邏輯思維發展的關鍵。

三、教法學法

通過多媒體展示法展現施一公院士的科學風采，讓學生了解科學家的科研環境和生活態度。通過情景對話法，讓學生體會科學家的思維邏輯方式、體會科研精神。通過講授法渲染施一公的精神品質，進一步深化學生對科學以及科學家情懷的崇敬之情。

教學過程中學生通過角色扮演真切體驗科學家所想、所做，并引導學生深入思考科學精神的內涵。

四、教學目標

通過觀看圖片和情境體驗，領略微觀世界的色彩與神秘，關注生物學前沿發展，形成對科學研究的敬畏之情。

五、教學過程

（一）知識回顧，情境導入

經過初中“人與生物圈”十個一級主題的學習已使學生初步獲得了生物學基礎知識，通過回顧動植物細胞的結構，引出細胞是構成人體生命活動的基本單位，進而走進分子與細胞的微觀世界。展示多姿多彩的細胞形象（動物細胞及植物細胞簡圖、細胞結構模式圖、神經細胞結構圖、蛋白質分子模型圖等），引發學生對結構與功能觀的探索欲望及對科學技術的敬畏之情。

[設計意圖]：通過知識回顧，喚起學生大腦中已有的生物學知識及經驗，為接下來的學習做好心理準備;通過多彩絢麗的細胞模式圖展示，吸引學生眼球，讓學生初步認識微觀世界的奇妙，并對其功能結構產生探索欲望;以科學技術的發展為基礎，引出“與施一公院士一席談”做出鋪墊。

（二）角色扮演，共情體驗

邀請7組同學（每組2人）分別扮演施一公院士和記者，將采訪過程重現。在此過程中請同學們重點體會施一公的愛國情懷、科研態度和科學精神等，每一問結束后，老師須對重點內容進行簡要概括。還提醒同學們關注記者在與優秀的科研人員交談過程中都問了哪方面有價值的問題。

[設計意圖]：以角色扮演的方式，讓學生對當時的記者和施一公的對話進行真切體驗，有助于學生對角色的情感把握，同時能活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性。通過角色設定，同學們認識到作為一名記者，問題的巧妙設計和前期的了解和準備工作是讓整個采訪過程如此精彩的重要前提，讓學生認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”，各行各業的成功都離不開前期的努力和付出;通過角色扮演，讓學生體會到施一公院士的國家精神和民族情懷、了解生物學的研究意義、對微觀生命世界產生學習興趣、進一步了解什么是科學精神以及如何學好生物學;教師在每一問之后進行簡要的言語概括，有助于幫助學生抓住文字主題，正確體會施一公院士所表達的思想情感。

（三）課堂小結，總結提升

此階段體現教師的主導地位，教師進行這則訪談的精神概括。施一公院士在人生價值觀上，放棄國外優厚的待遇，毅然選擇回鄉建設祖國，若無“寸草心”，怎報“三春暉”？他為著中國夢的實現，貢獻了自己的力量。2020年新冠疫情席卷而來，在疫情之下，科技力量的重要性更加凸顯，現在，甚至未來，作為未來科學人才的學生是保衛國家和拯救世界的中堅力量，相信那個時候就是中國夢實現的時候。施一公院士在工作方面是嚴謹的，在日復一日持之以恒的科研工作中，耐得住挫折、經得起磨難，展現了科學家獨特的品格和能力，他實事求是科學探究的精神是當代楷模，值得我們每個人去學習。

[設計意圖]：通過言語共情，讓學生領會到教師、社會、乃至國家對他們的期待，產生 濃濃愛國情和建設祖國的責任心;明確生物學學習的意義所在，以及在生物學學習過程中應該具備哪些重要品格和能力;對微觀世界的探索產生濃厚的學習興趣。

六、教學反思

本節課作為開學第一課的課前動員部分，時間應把握在15分鐘左右，其內含的育人價值是正是生物課程的價值導向，對學生的發展意義重大。此動員課首先，能夠幫助學生認識生物學的學習意義，樹立報效祖國的人生目標;其次，幫助學生確立正確的學習方法，即時間付出和批判性思維等;再者，幫助學生理解科學精神的含義;最后，通過課文中提到的DNA、蛋白質分子等，激發學生對微觀世界的探索欲望，進而進入教學主題。

小結

基礎教育階段學生的可塑性較強，以正確的價值觀進行引導是實現我國教育方針的重要方式。“行成于思，毀于隨”、“學而不思則罔”、“我思故我在”，思想價值觀自古以來就在人類的生命價值中扮演著重要角色，在教學過程中多角度滲透思政元素是實現培養有道德、有文化的社會主義接班人的重要途徑。生物學課程思政能夠在科學范疇內，站在更高的起點為學生提供價值導向，并能為加快實現教育現代化，加快實現教育強國的美好愿景貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]胡思宏，李何.課程思政背景下的GMP課程探究[J].輕工科技，2021，37（05）：167-168

第一作者簡介：溫向月（1993-），女，蒙古族，內蒙古赤峰市巴林左旗人，內蒙古師范大學在讀全日制碩士研究生，學科教學（生物）方向。

內蒙古師范大學生命科學與技術學院 內蒙古 呼和浩特 010022