初中體育要注重“差異化”教學

石超

摘要：本文主要闡述了新課程標準下，初中體育課程中，要注重差異化教學方法。在開展初中體育差異化教學時，應充分的考慮學生不一樣的需求，應用教學差異化的方式，以人為本，教師應關注并了解不同層次水平的學生，并進行針對性教學，注重培養學生對體育運動的樂趣，促進學生身心發展。

關鍵詞：新課程;初中體育;差異化教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-067

學生是教育教學中的主體，教師在教學中應把學生的需求考慮其中，從而充分的培育學生學習體育的樂趣，有效發揮學生自主學習體育實踐性，提高學生的積極性，使學生能積極的參加體育的運動，從而能夠有效的完成教學任務。因傳統教學模式過于單一，導致學生對其模式并不是很感興趣，倘若體育老師應用傳統的教學方式將不利于完成教學任務，因此，老師應采用差異化的教學方式來適應新課程標準，有效的完成教育目標。差異化的教學方式是指針對不同層次的學生制定不同的教學目標，有效的發揮學生學習的積極性，教師應接受不同個性的學生，疏導學生解放思想，突破自我，幫助學生們建立自信，使學生能有效的達到教學的要求。

一、在全體學生立足，建立差異化教學目標

對初中學生來講，學習好體育不僅僅是完成體育學科的要求，重點可以在體育課程中學習到體育運動的方式，每天鍛煉，使學生擁有一個更健康的體魄，教師應讓每一位學生認識到這一觀點，讓同學們認可及接受。教師應以身作則，帶領初中學生積極的參加體育運動，引領學生對初中體育產生樂趣，有效的提升其運動的能力。以此同時，老師應全面的了解學生之間的差異，這差異不僅在男女同學中，應全面的考慮男同學間與女同學間的差異化，例如，在力量方面上男生會更占優勢，而到了肢體協調上則女生會占優勢。有的學生的身體體魄較強，而有的會相對較弱。而這就需要體育教師對學生的全面了解，了解每一位學生的身心狀況，融合教學要求，對不同的學生展開不同的教學方式，差異化的教學方式可以很好的照顧不同需求的學生，達到體育教學的目的。

二、尊重學生個體差異化，實施因材施教策略

在進行體育教學時，常常會因為學生的身體素質不一樣，而導致教學難度較大，從而影響體育的教育效果。例如每個學生的韌帶柔軟度、運動力等都不一樣，因此，體育教師在進行教學時，就需要考慮到這些因素，尊重學生之間的身體差異化，就是需要體育教師在教學時對不同體質的學生采取不同的教學策略，告別單一的教學模式。對于部分身體素質較好的學生，倘若還是只給他常規的體育任務，那他將很輕松就能完成，這樣下去，就會使其失去對體育的運動熱情;對這一類型的學生，教師應提高要求，給其設置一定的難度。而對于身體素質較差的學生，體育教師可以先把要求降低，再逐步加強訓練，鼓勵學生完成設定訓練任務。如此一來，不論是身體素質較好的學生還是身體較弱的學生，都能得到適宜的鍛煉。在體育老師積極的引導下，能夠讓學生更加主動的參與到體育運動當中，從而加強自身的訓練，這也能有效的促進教學任務的完成。體育教師在教學時，就應多制定一些教學計劃，來滿足每個學生對體育的不同需求。教學過程中，教師應以學生為課堂主體，使其發揮出自身的優勢，同時也補充自身不足之處，進而全面提升學生身體素質。同時，教師也要考慮到全班學生的實際情況，不能因為部分學生因素而誤了教學進程，對于這些學生，教師在課后可以跟其溝通，給予適合的指導，從而幫助其趕上教學進度，讓全體同學都能提升自身的身體素質，進而提高體育成績。

三、激發學生的體育學習興趣，關注學生的實際訴求

只有引起學生的學習興趣，才能使其積極主動的參與到體育訓練當中，從而享受體育運動的樂趣。一方面，教師需關注學生是否有畏懼心理，防止學生出現不敢進行嘗試，不夠自信的心理，這會導致其失去體育的運動熱情，甚至出現討厭體育課程的心理。另一方面，教師需注重培養學生的運動興趣，利用團體競賽的方法來引導學生參與，從而加強學生之間的團體意識，享受競技所帶來的快樂。同時，教師需重點關注學生的身體健康，尊重學生個體意識，對學生的訴求要進行充分考慮。例如有個同學生病了，或者其他身體不適等;這時，就可以區別對待，適當的照顧學生情況，讓學生感受到教師的關心，從而有利于體育教學的開展。

四、結束語

新課程實行背景下，體育教學也應該進行革新。利用差異化的教學方式來滿足學生的訴求。同時，教師需多和學生進行溝通，聽取學生的體育需求。并關心學生的身體素質和心理，從而培養學生對體育運動的興趣，使學生能夠參與到體育鍛煉當中，進而加強學生身體素質，提升體育學科的成績。

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