關于構建優質小學數學課堂的教法分析

劉京麗

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學中，教師對于學生的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識理解更為深入有效，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當圍繞學生們的實際學習表現，創編針對性的教學策略和內容，以期能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們創編綜合性教學策略，使之全面提升其數學知識水平。

關鍵詞：小學數學;優質課堂;綜合教學;教法分析中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-065

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當結合學生們的實際學習薄弱環節，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計游戲化的教學情境，希望能夠綜合提升學生們的數學學習興趣。同時，教師應為學生們積極拓展相關知識性教學內容，使之能夠有效增強學生們的認知思維。此外，通過教師為學生設計任務性教學策略，可以使學生的自主學習意識得到強化，從而穩步提升學生們的數學知識學習質量。

一、游戲化情境設計，培養學生學習興趣

小學階段的數學知識教學中，教師應重點強化學生的知識理解能力，進而全面提升其數學知識學習質量。通過教師長期的教學觀察和分析，可以發現學生在學習相關知識內容時，對于教師展示的趣味性教學內容和情境，會表現出更強烈的學習興趣，對應的知識理解也會更為深入全面。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計游戲化的教學情境，希望能夠借此有效提升學生們的數學知識學習興趣。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可在教學內容中引入相關趣味性的游戲活動，希望能夠借此有效激活學生們對于數學知識的學習興趣，從而有效強化其數學知識理解能力。所以，教師圍繞學生們的學習實際，創編對應的游戲化情境，可以使學生的數學知識理解更為深入有效。

例如，教師在指導學生們學習關于“小數乘法”的相關知識內容時，便可設計對應的游戲化教學情境，希望能夠借此有效激活學生們的學習主動性，并有效培養其數學知識學習興趣。所以，教師為學生們講解相關知識內容后，便可為學生們設計對應的游戲化情境，希望能夠借此全面提升學生們的學習主動性。因此，教師為學生們設計“你追我搶”的游戲活動，要求學生分成兩個小組，大家依次上臺解決教師給出的兩組相同問題，其中用時最少且正確率最高的小組獲得最后勝利。通過教師為學生們設計對應的游戲化教學情境，可以使之有效提升了學生們的學習興趣，并使學生在游戲過程中能夠真正領會其中的知識內涵，從而使學生的知識理解更為清晰，并全面增強學生的數學知識學習質量。

二、知識性教學拓展，增強學生思維能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應重點強化學生的數學思維能力。在教師看來，學生學習數學知識的過程，就是一個不斷強化自身思維能力，并快速有效解決相關問題的過程。因此，教師便可結合學生們的學習實際，為其設計對應的知識性拓展教學問題，使之能夠有效幫助學生強化其數學思維認知水平。為此，教師應在教導學生們學習基礎性的知識內容后，便圍繞學生們的學習表現，設計針對性的問題內容，使之能夠有效彌補學生知識理解層面的不足。故而，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可積極為學生們拓展知識性的數學問題內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而幫助學生進一步提高其思維認知水平。

例如，教師為學生們講解“可能性”的相關知識內容時，就可為學生們設計對應的知識性拓展內容，使之能夠從不同的方面進行知識的考察，從而有效增強學生們的綜合思維能力。故而，教師在為學生們設計相關知識性問題內容時，便可設計對應的“盲盒實驗”使學生能夠積極參與到實驗之中，并引導其進行相應的問題分析，使學生能夠培養自身“動腦”和“實踐”的學習習慣，從而使其思維分析能力得到綜合性提升，并切實優化其數學學習質量。

三、任務性綜合指導，優化學生自學質量

為了能夠使學生們的數學知識理解更為深入透徹，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當設計對應的學習任務，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而全面優化學生的自主學習意識和能力。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計對應的學習任務，并要求學生進行獨立的問題分析和思考，以期能夠全面提升學生的自主學習意識和能力，使其能夠以此為基礎，全面提升其數學知識學習質量。

例如，學生們在學習“簡易方程”的相關知識內容時，便可由教師為其設計對應的綜合性學習任務，并要求學生能夠進行獨立的學習和思考，從而有效掌握其中的知識細節。所以，教師為學生們設計對應的學習任務，使之能夠根據學生的實際學習表現，設計對應的問題內容，用以引導學生展開更為科學有效的學習和思考，并切實提升其綜合學習質量。故而，教師為學生們設計對應的學習任務，可以使學生的學習更為積極，并切實提升學生們的綜合學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識時，應當圍繞學生們的學習實際，創編對應的教學策略，以期能夠全面提升學生們的綜合學習質量。

參考文獻

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