探索中職汽修專業教學中“工匠精神”的培育途徑

詹雪

摘要：在當前教育背景和社會經濟的新形勢下，職業教育需要培養高素質的技能型人才之外，還要培育具備“工匠精神”的創新型人才，要讓學生在專業教育理論的引導下，加強創新創業能力和“工匠精神”的培養。就如何在中職教育人才培養模式中培育“工匠精神”進行思考與研究，本文重點闡述中職教育中培養具備“工匠精神”的高素質技能型人才的有效方式。

關鍵詞：工匠精神;人才培養;中職學校;技能型人才中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-043

“工匠精神”是對自己的工作和產品精雕細琢、精益求精的精神理念，是一種情懷、一種執著、一份堅守、一份責任。在中職教學中貫徹落實“工匠精神”，能夠培養出更多的“工匠”，也能更好地推動我國經濟社會的發展。本文就當下中職汽修專業教學中“工匠精神”培育方面存在的問題進行分析探討，進而探索“工匠精神”具體的培育途徑，以保障中職教育人才培養目標的實現。

1 “工匠精神”培育過程中存在的問題

1.1 “工匠精神”未深入人心

“工匠精神”的本質，是對生產技藝孜孜不倦的追求，以期不斷提升，超越同行業的所有競爭者只是淺層次的表象，真正達到深層境界后，以“挑戰自我”、“超越自我”為核心，使自身的技藝逐漸提升。此外，“工匠精神”絕不排外，否則容易故步自封，最終局限在自己的意識之中。中職學校以培養學生的實踐技能為主，而對技術進行積極探索、繼而沉醉其中，能夠為個人、為國家做出貢獻。與“工匠精神”的質樸相對應，當前我國的經濟總量位居世界第二，僅次于美國，部分國人產生了浮夸、自高自大的不良情緒，不利于我國的良好發展。基于此，在當前時代，社會各行各業均應該崇尚“工匠精神”，在“十四五”期間，繼續保持穩步上升的勢頭。

1.2 “工匠精神”未在教材中體現

中職汽修專業的相關教材普遍過于注重理論，而忽略了實踐操作，甚至一些教材中滿篇的理論知識，在影響學生學習興趣和熱情的同時，也阻礙了“工匠精神”的培養。在課程革新的背景下，我國對技術型人才培養的重視程度也在不斷提升，近年來中職汽修專業教材的改變和創新性也開始逐漸顯現，但從具體情況來看，教材中對于“工匠精神”培育的體現并不充分，依然影響學生對“工匠精神”的認知和理解。

1.3 校企合作不夠深入

目前中職汽修專業的校企合作基本處于學校“剃頭挑子一頭熱”的狀態，企業對校企合作可有可無的態度難以保障校企合作的深入開展。學校和企業的社會功能存在差異，學校希望通過校企合作確保一流技能型人才培養目標得以良好實現，而企業往往過于追求自身的生產效益，并且企業希望學校將學生輸送到企業后，能夠確保自身用工荒問題得以有效解決，合作步調缺乏一致性和統一性。

2 “工匠精神”的培育途徑

2.1 在專業文化建設中融入“工匠精神”

良好的專業文化建設有利于對學生進行“工匠精神”的培養，教師在教學中應充分融入“工匠精神”，潛移默化地影響學生。例如在汽車概論課程中，教師講述“汽車的誕生”這一課時，可以搜集英國發明家詹姆斯·瓦特發明了蒸汽機、法國陸軍軍官古諾將一輛由硬木制成的帶3個鐵輪的炮彈運輸車改裝成了蒸汽式車、德國卡爾·本茨將燃氣發動機改為汽油發動機等事跡的材料，并制作成幻燈片，在課堂上講解相應知識的過程中進行播放，以這種專業文化熏陶學生的思想，確保學生在思想不斷升華的過程中，幫助學生樹立爭當合格汽修工匠的信心。

2.2 在課程教學中滲透“工匠精神”

教師在講授汽車理論知識和專業技能的過程中，可將“工匠精神”滲透其中，充分發揮自身的專業能力，突破傳統課堂教學及教材內容的束縛，對教材進行自主編寫，確保在教學模式創新的基礎上，實現學生“工匠精神”的培養。同時還應加強對學生職業能力及職業精神的培養，確保素質教育的貫徹落實。例如在“汽車構造與拆裝”課程的教學過程中，教師就可以在教材內容基礎上進行創新，如對相應的實用性校本教材進行自主編制。首先可以對課題定向，就是對已有的相關素材進行分析，充分挖掘素材的內涵，尋找與課題相關的材料，結合課題對相關材料進行進一步的整合、構思，并在此基礎上擬定具體的教學提綱，將上述自主編制的實用校本教材制作成微課視頻，以便于開展具體的教學。教師的言傳身教，更能夠感染學生，培養學生的創新能力，實現在課程教學中滲透“工匠精神”。

2.3 通過技能競賽弘揚“工匠精神”

近年來一些全國性的技能大賽為職業院校技能競賽的開展提供了重要支撐，職業院校可以在此基礎上，圍繞其具體流程和形式舉辦校內的技能競賽，動員汽修專業學生積極參與，并根據具體情況提供相應的獎勵證書等。引導學生積極參與技能大賽，通過更大的賽場展現自身的專業化水平，讓學生更好地了解相關專業人士的事跡，為學生起到引導和榜樣的作用。從而使學生進一步了解市場的需求和相關理念，強化學生對“工匠精神”的理解。

2.4 通過校企合作傳承“工匠精神”

中職學校在開展校企合作時，應圍繞汽修專業學生的實際情況，結合對社會需求的充分分析，精心挑選優秀的汽修企業，借助汽修企業的管理制度和企業文化，對學生進行潛移默化地“工匠精神”熏陶。學校也可以在校企合作過程中將學生安排到企業的具體崗位上進行訓練，不斷完善學生的頂崗實習制度，在學生職業精神考核方面加強力度，以實現德技并存的高素質技能型人才培養目標。

綜上所述，中職院校主要培養專業技能型人才。基于此，在教學過程中，以務實、踏實、堅實的“三實原則”為基礎，教導學生逐漸養成工匠氣質，在未來的工作、生活中，能夠以虛懷若谷的態度面對一切挑戰與挫折，在不斷的探索過程中，傳承“工匠精神”。

參考文獻

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