一體化教學模式在中職汽修專業教學中的應用研究

肖超

摘要：隨著現代科技不斷發展，高精尖技術被廣泛應用，汽車行業也不例外，這對培養汽車專業技術人才的學校提出了更高的要求。傳統的教學方式已經不能適應當前社會對現代科學技術人才的需求，也不能滿足學校培養高新人才的育人目標。所以，在中職汽修專業教學中，開展一體化教學，將是改變目前專業教學現狀的行之有效的方法。立足于汽修專業教學現狀，結合一體化教學特點、作用等分析汽修專業實行一體化教學的策略，培養適應社會需要的汽修專業人才。

關鍵詞：一體化教學;中職汽修專業;實踐與應用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-016

我國雖然是一個發展中國家，但是在中職教育上的重視程度是比較高的，對人才的培養正在不斷地革新，很多層面上都可以由此獲得較好的進步。但是，中職汽修專業一體化教學的提出和應用，有些地方完全是按照理論教育完成的，對動態因素的把控以及自身問題的解決，都沒有得到良好的成績，最終造成的潛在性損失較為嚴重。所以，中職汽修專業一體化教學的未來操作，必須不斷地拓展，推動國家人才體系的不斷完善。

一、概念界定

（一）什么是“一體化教學”

一體化教學是整理融匯教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與教學大綱，構建職業能力培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

汽修專業教學一體化的主要形式就是在一體化教學過程中需要相關的教學設備和學習場地，在此基礎上將理論知識融入學生的實踐操作過程中，用多樣化的教學方法來培養學生的思考能力和實踐操作能力。汽修專業在一體化教學過程中，會大大提升教學的靈活度和實用性，能充分激發學生學習的興趣和主動性，進而提升學生的動手實踐和動腦思考的能力，讓學生的專業技能得到充分提升，正好符合現代企業對人才技術的要求。

（二）一體化教學的特點

相對而言，職業學校的教育工作開展過程中，必須不斷地從長遠角度出發，繼續落實簡單的手段，不僅無法對既有的成果積極保留，還容易導致未來的教育工作陷入很大的困境中。分析認為，職業學校理實一體化教學的開展，未能夠在教學方案上科學設定，產生了不健全的情況。（1）教學方案的擬定過程中未能選用正確的方法和手段來完成，對職業學生的需求并沒有充分滿足。例如，理實一體化的開展完全是通過理論指導來操作，并沒有幫助學生在個人的經驗積累上、實踐能力操作上得到良好的鞏固，對職業學生的就業產生了很不好的影響。（2）教學方案的實踐過程中，未能靈活地調整，對業界內的時事熱點，或者是新開發的技術手段、設備等，都沒有較好地落實，由此造成的問題非常顯著。

二、當前汽修專業教學存在的問題

汽修專業課程比較多，并且理論和實踐性較強，師生教學負擔重。對于教師來說，如何把理論和實踐完美融合于課堂教學中，是一個巨大的挑戰，加之專業教師很多都是由“校”（大學）到“校”（中職學校），缺乏實際動手的經驗。

對學生而言，對汽車各部件缺乏整體性、系統性的認識，從而無法深入理解汽車的整體構造，學習起來比較吃力，導致學生的學習興趣低，產生厭學情緒。

汽修專業的理論課程很多，理論課程和實踐課程的銜接不夠，教師的教學方式、理念相對比較陳舊。

因此，在汽修專業教學中推行一體化教學是迫在眉睫的，只有通過一體化教學，才能夠提升校內教學的有效性，進而全面提升學生的專業素養，服務于社會。

三、一體化教學在中職汽修專業教學中的實踐與應用

（一）理論與實踐完美融合

在汽修專業教學過程中應用一體化教學，可以實現汽車維修專業技能和理論知識的有效結合。讓學生可以在學習的時候提升自身對理論的理解和汽車維修專業技能，教師在講解理論知識過程中，進一步掌握汽車維修的專業技能。一體化教學能夠將企業的實際需求融入專業教學中，讓汽車4S店的專業師傅走進課堂為學生的一體化教學做強有力的技術指導。

（二）合理拆分與整合教學資源

拆分教學資源主要是對課題的拆分。課題的拆分主要還是因為汽車專業的教學課題之間的聯系不是非常緊密，有些課題既是獨立的，但又和其他的課題有著一定的關系，所以教師在教學的時候就應該按照實際的教學需求將課題進行拆分，從而讓課題更好地服務于教學。通過將教學資源拆分，讓有限的設備得到充分的利用，還可以將和課程有關的內容有效銜接起來，幫助學生及時解決問題。

整合教學資源：主要是指將相關教學資源整合到一起，讓學生形成系統認識。如汽車底盤的維修，涉及內容零散，需要學生有豐富的理論基礎和實踐操作能力。這就需要教師將教學資源進行整合，將教學地點安排在教學設施完整、技術完善的實訓車間。這種教學方法能夠讓學生真實地感受到課程的作用，提升學生的綜合實力。

四、中職汽修專業應用一體化教學的意義

（一）有效地激發學生的學習積極性

一體化教學的側重點是對學生動手實踐操作能力的培養，學生在一體化教學方式中能夠充分發揮自己的主動性。通過教師適當的指導，學生學習的積極性進一步得到提升，幫助學生更好地吸收和掌握知識。

（二）充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

傳統的汽車維修教學模式相對片面、單一，容易讓學生產生厭學情緒。因為教學任務中缺少相關的實踐操作，讓學生很難真正了解復雜的理論知識，以至于在實踐中產生問題。將一體化教學的方式應用到汽車維修教學中，可以大大提升學生學習能力，更好地接受教學內容，學生積極參與到課堂中發揮主體作用，再加上教師的及時指導，從而取得良好的教學成績。

總而言之，一體化教學在汽修專業的教學中得以運用，大大提高了課程理論知識和實踐教學的有效性，提升實際動手操作能力，培養學生的汽修專業素養，進而為國家和社會培養更多汽修行業方面的優秀人才。

參考文獻

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