在數學課堂教學中如何滲透學生的思想品德教育

鐘耿霞

摘要：隨著我國社會主義現代化建設的不斷推進，我國對于人才的需求不斷加大，對于人才的專業水平和道德素養的要求也在不斷增加。這就對我國的各級教育部門提出了更高要求，教師需積極轉變傳統應試教育觀念，從重視學生考試成績的提升到重視學生綜合能力的提升。尤其是在小學階段，數學作為小學階段的重點科目，也是小學階段的難點科目，在開展教學的過程中，積極融入思想品德教育可極大的提升教學效果，促進小學生綜合素養的不斷提升，為今后各個課程的學習打下堅實的基礎，促進小學生身心的全面發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;思想品德教育

引言

當下，我國處在社會主義現代化建設的關鍵時期，更應在全社會加大思想品德教育力度，促進全社會整體思想政治水平的不斷提升，來更好的帶動和諧社會的構建。在小學階段加大上下班品德教育可極大的提升教學成果，促進小學生正確三觀的形成。尤其是在數學課堂教學中，滲透思想品德教育可幫助小學生樹立正確的學習態度，開闊學生視野，全面貫徹落實素質教育各項要求，有著極為重要的積極作用。但在很多地區，在促進二者融合上還存在著一系列問題，制約了其進程，不利于高效課堂的實現。

一、數學課堂教學中滲透思想品德教育的現狀

（一）二者關聯性不強

在傳統數學課堂中，數學因其邏輯性和抽象性較強，而思想品德教育理論性較強，二者之間區別較大。很多教師在開展教學過程中不注重其與思想品德教育之間的關系，沒有有針對性的制定教學計劃，將思想品德教育滲透到數學教學過程中，導致學生在學習時也忽略二者之間的關聯性，教學成果較低[1]。

（二）教學方法單一

由于數學課程邏輯性和抽象性極強，對于年齡較小的小學生來說學習起來難度較大，很容易導致學生因學習效果不佳而喪失學習興趣。而教師在開展教學的過程中，不注重引入多元化的教學方法，更沒有在其中引入思想品德教育的理念，學生學習負擔較重，教學模式固化，課堂氛圍沉悶枯燥，不利于學生良好學習習慣的養成，更不利于學生思想品德認知程度的提升[2]。

（三）教師專業水平不強

在數學課堂教學過程中滲透思想品德教育，將二者有機結合起來，對于教師的專業水平和道德素養要求較高，需要教師根據小學生的性格特點以及身心發育特點，結合數學教學大綱以及思想品德教育教學大綱，來制定科學的教學計劃，并采取行之有效的教學方法才能更好的提升教學成果。很多教師在開展教學中只注重自身數學教學水平的提升，忽視思想品德教育的重要意義，沒有積極提升自我，一定程度上也阻礙了數學和思想品德教育融合的進程。

二、數學課堂教學中滲透思想品德的相關策略

（一）將二者有機結合起來

當下，由于社會對于學生綜合素養的要求越來越高，只有專業水平過硬且道德素養較高的人才才能更好的適應未來社會發展所需。這就需要教師加大重視程度，認清思想品德教育的重要意義，并積極探索思想品德教育和數學課堂教學之間的關聯性，將二者有機結合在一起，來提升教學成果，提升小學生的思想道德水平。在具體實踐的過程中，一方面，教師需深度挖掘教材，結合教材內容和教學大綱，挖掘其中所隱藏的思想品德元素，將其有機融入到教學過程中，提升教學成果。以北師大版小學數學教材中《分類》為例，本單元教學內容為通過對物品進行整理并分類，來提升小學生對于歸類知識的領悟能力。在開展教學的過程中，教師可在講述課本內容的過程中，在其中滲透做家務和幫助父母整理房間等內容，培養小學生熱愛父母的思想，養成勤勞刻苦、孝敬父母的優良品德。使得小學生在數學學習的過程中潛移默化的領悟思想品德的重要意義，培養優秀傳統美德，促進小學生綜合素養的不斷提升[3]。

（二）積極引入多元化的教學方法

在將思想品德教育融入到小學數學的教學過程中，由于數學邏輯性和抽象性較強，而思想品德教育理論性又較強，二者在學習起來對于年齡較小，思想尚不成熟，認知尚不完善的小學生來說，學習起來難度較大，極為容易使得小學生因學習難度較大，學習效果不佳而導致喪失學習興趣，極大的影響教學成果。以北師大版小學數學《除法》為例，本單元內容為講述除法的基本含義，提升小學生對除法的認知。在開展教學的過程中，教師可引入情境化教學模式，在課堂上構建出分蘋果的情境，準備一些蘋果，要求小學生自己動手將其平均分為幾份，小學生可在動手分蘋果的過程中提升對除法的認知。在分蘋果的過程中，教師更可將孔融讓梨的故事滲透其中，使得小學生在學習除法的過程中更展開對尊老愛幼以及謙讓的優秀品德的認知，促進二者有機融合，極大的提升教學成果。

（三）提升教師的專業水平和道德素養

在數學教學和思想品德教育有機結合中，教師的專業水平和道德素養在其中可起到極大的推動作用。這就要求教師在開展教學的過程中，不斷提升自我，提升自身的專業水平和道德素養，在提升自身數學教學水平的同時更要提升自身思想道德水平，來促進二者有效結合，提升教學成果;更要在班級中發揮自身榜樣帶頭作用，嚴格要求自我，在班級中形成良好的學習氛圍和思想道德氛圍，促使學生端正學習態度，嚴格要求自身，潛移默化的形成良好的學習習慣和學習態度，為今后的全面發展打下堅實的基礎[4]。

結語：在小學數學的教學過程中積極滲透思想品德教育可幫助小學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進小學生綜合素養的不斷提升，有著極為重要的意義。在具體實施過程中，教師需加大重視程度，積極轉變傳統教學思想，將數學教學和思想品德教育有機結合在一起，積極引入多元化的教學方法來提升教學成果，更要不斷提升自身專業水平和道德素養，來更好的開展教學活動，促進教學成果的不斷提升，全面培養小學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]李錫永.小學高年級數學教學中德育的滲透[J].吉林教育，2020（34）：49-50.

[2]平璽香.小學數學教學中滲透思想品德教育的方法研究[J].課程教育研究，2020（47）：26-27.

[3]解恒軍.淺談小學數學教學中德育和智育滲透[J].黑河教育，2020（11）：45-46.

[4]王銘哲.優秀傳統文化融入小學思想品德教育的路徑研究[J].新教育，2020（26）：32-33.