互聯網+教育背景下中學物理學科的“教”與“學”

陳小飛

【摘要】隨著科技的發展，人們從“蒸汽時代”跨越到“電汽時代”，再由“電汽時代”走到了今天的“信息時代”。為了推進教育的發展，互聯網+教育的模式逐漸被人們所熟知和應用。人們體會到了互聯網+教育這種學習模式下的方便和快捷，尤其針對一些較難得科目，例如高中物理。在互聯網的廣泛應用下，高中物理教師也要學著在教學中使用網絡信息技術，不斷完善自己的教學工作，改進教學方式，提高教學質量。

【關鍵詞】互聯網+教育;高中物理;學科屬性;信息化時代;教育改革

前言：在當前的社會發展中，互聯網越發廣泛應用于各個領域，教育領域也不例外，推行出“互聯網+教育”模式，當傳統的教育注入網絡的應用，推動著整個教育行業不斷發生變革，從而為整個領域的創新、發展提供了廣闊的網絡空間。尤其高中物理是比較抽象的學科，它不僅有理論知識，還包括實驗知識，對于學生來說，是比較有難度的一門學科。教好這門課對高中物理教師來說，也是比較有挑戰性的，在信息化時代，需要教師跟上教改的步伐，利用一些先進的技術設備，改善教學方式，從而提高教學質量。

一、微課導入，緊抓學生好奇心，為課堂講解奠定基礎

導入部分是一節課中必不可少的環節，也起到了畫龍點睛的作用，對于高中物理來說，這是一門比較偏向理科的學科，很多學生在學習的過程中可能會遇到很多難題，積極性被不斷的挫傷，因此在授課時，一定要可以設定特別的內容，吸引學生的注意力和好奇心，讓學生跟隨著微課進入課堂，來聆聽教師的講解。例如，在講解《自由落體運動》這一課時，教師可以先提出一個問題：輕的物體和重的物體哪個下落速度快？學生們猛然一聽，會覺得自然是重的物體下落快。但是事實如何？教師便撕一大片紙，與一小塊揉成團的紙同時從同一高度丟下，然而這兩張紙落地的速度會因為受力面積不同，空氣阻力不同，所以下落的速度也會不同，對于學生來說這個實驗是不嚴謹的。此時教師可以出示小視頻“牛頓管實驗”，為學生演示真空環境下不同物體下落的情況對比，證實學生的猜想：空氣阻力確實會影響下落的快慢。從這個實驗導入出自由落體運動的概念，并讓學生繼續猜想自由落體運動的性質，學生會猜測可能是勻加速直線運動，并通過實驗來證實。微課在這里的導入，就起到了承上啟下的作用，讓學生投入到了課堂中，并為接下來的課堂奠定基礎。

二、利用網絡，模擬教學實驗，使學生身臨其境，加深教學體驗

高中物理不是一門純理論的課程，它還包含著實驗操作部分。實驗是需要學生動手去做的，教師一邊進行實驗講解，一邊進行課堂管理時，往往教學效果不會太好，而且后排學生可能跟不上教師的實驗步驟，對于實驗操作無法正確掌握。如果僅僅依靠教師口述，又無法給學生一個形象生動的感官體驗，教學效果也并不是很好。所以教師可以利用網絡，模擬一個實驗情景，既可以多次重復展示，減少教師重復操作的麻煩，其效果比教師口述要更加形象生動，還可以使學生加深印象，達到良好的教學效果。

例如，在講解《探究小車速度隨時間變化的規律》這一部分時，可以利用互聯網制作一個小車模樣的造型，然后調整其速度，看隨著時間的變化，速度是否可以發生變化。在視頻上講解實驗時，可以讓學生根據視頻，分組合作，自己動手制作一個實驗模型，然后來看自己實驗的結果和視頻實驗的結果是否一致，有哪些出入，教師給予恰當的輔導。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，還幫助學生更加深刻的理解實驗原理。

三、整合優質教學資源，提供更多教學方式，提高教學質量和學習成績

互聯網好比是一個大世界，在這個世界里，有各種各樣的資源，良莠不齊，學生對各種資源的辯識度還不夠高，需要教師去引導，面對一些不好的資源，有的學生還不能很好的拒絕，但網絡中也有一些優質的教學資源，對于學生成績的提高很有幫助，這就需要教師幫學生摘出來，讓學生直接進行學習。其次，還有一些地區的教學設備不是很完善，實驗儀器配備不夠齊全，課表又要求學生必須掌握，這就需要教師在備課時考慮教學條件，去網絡中尋找一些優質的教學資源，利用在自己的課堂中，來提高自己的教學效果，同時也提高了學生的學習成績。

例如，在講解《超重和失重》這部分內容時，有的學生可能沒有去過游樂場，又或者有些地區可能經濟條件比較落后，沒有電梯，他們無法體驗到超重和失重的感覺，而教師則可以利用網絡，尋找一些超重失重的案例，可以把電梯里的人換作彈簧，然后由一根線牽引著上下，觀看彈簧的運動狀態，來體會超重和失重。有時可能教學條件有限，但不能因為條件而束縛了教育，所以教師要積極尋求資源，力求讓教學效果得到有力改善，學生成績能有所提高。

結語：

綜上所述，“互聯網+教育”模式是如今教育發展的大勢所趨。在互聯網的幫助下，教師開展教學活動確實要更加方便、有效，學生也從“互聯網+教育”這種教學模式中得到一些先進的學習方法和優質的教學資源，對自己的學習有著巨大的幫助。因此隨著互聯網+教育模式的展開，鼓勵教師更加積極的運用互聯網，并通過網絡上的先進教學資源，豐富自身專業知識，在提高自己教學質量的同時，也可以提高學生的學習成績，調動學生的學習積極性，一舉兩得。

參考文獻：

[1]耿娜.互聯網背景下高中物理課堂教學多元策略分析[J].新課程，2021（12）：15.

[2]溫玉珍.基于"互聯網+"背景下高中物理教學方式的思考[J].考試周刊，2021（29）：137-138.

[3]姬升新.互聯網背景下高中物理課堂教學多元對策研究[J].魅力中國，2021（12）：151.

[4]姜鵬程."互聯網+教育"模式下高中物理教學模式[J].科學咨詢，2021（3）：232.