淺析如何提高初中英語課堂教學效率

謝先鳳

摘要：整個課堂教學效率還比較低，學生在學習的過程中體會不到英語學習的實用價值，學生很難真正參與到英語的學習和探究中，綜合素質得不到有效提升。本文立足于初中英語教學角度，分析了提高初中英語課堂教學效率的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性

引言：

要通過巧妙的引導，讓每個學生都有機會參與到學習討論和交流當中。通過良好的氛圍增加師生之間的有效互動，這樣學生也能感受到教師對他們的關愛。教師也能及時發現學生在英語學習過程中所存在的具體問題。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于提高初中英語課堂教學效率的策略研究有著鮮明現實意義。

一、調動學生參與生活的學習活力

初中英語教師在課堂教學中激發學生的學習活力，可以通過帶領學生聯系生活來調動他們的學習活力。教師在教學中帶領學生汲取生活的養分，可以讓學生看到英語與生活的關聯，使學生不再孤立學習，而是能夠利用生活的幫助來理解英語知識，找到英語知識在現實中的體現，深化學生對英語的印象。學生在生活資源的滋養下，看到了生活對英語的影響，發現英語知識在生活中是可以找到原型的，結合生活場景來記憶英語知識，能夠取得事半功倍的效果。但是，部分教師在進行生活教學的時候，沒有考慮從學生出發，使生活元素脫離了學生實際，不能引起學生的共鳴。這就需要教師重視學生在課堂的參與，尊重學生，積極與學生的交流，了解學生內心的想法，然后將其融入課堂教學中，增加英語課堂的活力。

例如，學習“An interesting job”時，筆者為學生提供了目擊證人向警察叔叔描述盜竊賊的相貌的新聞，讓學生閱讀后，說一說目擊證人為警察叔叔提供了哪些信息，這樣能幫助警察叔叔找出到竊賊嗎？學生了解新聞內容后，知道了目擊證人圍繞盜竊賊的身高、服飾、五官特征等對其進行了描述，讓警察叔叔有了大致的追查方向。接著，筆者為學生提供了一張電腦合成的照片，假設這是犯罪嫌疑人的相貌，鼓勵學生以目擊證人的身份，用英語說出犯罪嫌疑人的長相。學生一聽說是幫忙抓罪犯，都顯得很積極，一個個摩拳擦掌，利用課堂學習的英語知識，對照片中人物的頭發、眼睛、耳朵等部位進行了細致描述，說出了嫌疑人的外貌特征，熟悉了描述人樣貌的知識點，找到了英語學習的樂趣，理解了英語與現實生活的聯系。

二、調動學生參與問題的學習活力

初中英語教師在課堂教學中激發學生的學習活力，可以通過帶領學生提出問題來調動他們的學習活力。教師在教學中帶領學生汲取問題的養分，可以培養學生的質疑、解疑能力，讓學生在思考中搭建自己的英語思維空間，使學生學會站在英語的角度分析問題，獲取英語的信息。學生在問題水源的滋養下，對英語知識進行了分析，了解了英語道路上的“陷阱”，明白了不經過動腦思考的學習是無法真正走進英語的，更不要說靈活使用英語知識了，形成了主動思考的意識。這就需要教師細致分析課文內容，由淺入深、有層次地對學生進行提問，逐漸加深問題的難度，增加開放性問題，鼓勵學生思考，開發學生的智力，培養學生站在英語角度分析問題的思維。

例如，學習“An accidental invention”時，筆者啟發學生思考：文中的神農是怎樣發現茶這種飲品的？《茶經》討論了哪些內容？茶在其他國家有著怎樣的發展？學生圍繞問題對課文進行了分析，知道了神農是在一次煮水的時候，被偶然飄落水中的茶樹葉子的香味吸引，品嘗后，覺得美味，進而發現了茶這一飲品。學生認為《茶經》中主要分析了與茶類植物、制茶、泡茶等有關的內容，了解了茶很早就傳播到了韓國和日本，且在英國成為國飲，受到了越來越多人的追捧。學生給出了問題的答案，理解了課文內容。

三、調動學生參與實踐的學習活力

初中英語教師在課堂教學中激發學生的學習活力，可以通過帶領學生通過實踐激發學生的學習活力。教師在教學中刺激學生主動參與，能夠使學生更快地掌握英語知識點，使用英語知識，鍛煉學生的實踐技能。學生在實踐水源的滋養下，走向了英語的戰場，學會了使用英語知識來構建自己的堡壘，加固自己的學習城墻，掌握了英語知識積累的技巧，擁有了靈活應用的學習活力。但是，部分教師在學生實踐的時候，喜歡打斷學生，認為學生不按照自己劃定的路線實踐，是沒有效果的，打擊了學生的自信心，阻礙了學生發揮自主性，使實踐教學流于形式。這就需要教師相信學生，讓課堂實踐環節成為學生展示自己的舞臺，鼓勵學生創新，給英語課堂注入新的活力。

例如，學習“Do you think you will have yourown robot”，筆者為學生設置了繪畫的實踐任務，讓學生畫出自己心中的機器人，以此來調動學生的參與。學生接到實踐任務后都躍躍欲試，迫不及待分享了自己對機器人的看法，用語言描繪了自己理想的機器人。學生動筆將自己的想法記錄下來，創設了各式各樣的機器人，發揮了自己的奇思妙想。趁此機會，筆者組織學生閱讀課文，讓學生了解文中的機器人，熟悉與機器人有關的知識點。學生在閱讀實踐中，進一步了解了機器人的發展前景，找到了實踐的動力。

結論：

總之，在初中英語高效課堂的創設上，教師就要結合當前初中英語的教學現狀認真分析問題所在。在課堂教學的過程中，教師要創設活躍的課堂教學氛圍，增加和學生之間的有效互動。教師還要為學生創設生活化的學習情境，組織學生分組討論，幫助學生解決學習過程中的難點問題，重視對學生英語學習興趣的激發。

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