淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

張婷

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師教學(xué)方法正確與否，關(guān)系到小學(xué)生作文成績(jī)的高低。針對(duì)小學(xué)生寫作文難的問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)語文作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-319

引言

當(dāng)前教育界流行的一句話是“得作文者得語文，得語文者得天下”，這句話充分說明了作文在語文教學(xué)中的特殊地位，作文教學(xué)的成敗決定了語文教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重作文教學(xué)。小學(xué)作文是學(xué)生今后習(xí)作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不牢會(huì)影響學(xué)生今后作文能力的提高。但在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)模式下，小學(xué)生往往對(duì)作文有一定的厭倦感，有的學(xué)生甚至感到恐懼。為了幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的恐懼心理，教師必須探索出新的教學(xué)方法，通過一種有效的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上寫作，對(duì)寫作充滿興趣，寫自己想說的話，自由表達(dá)自己的所見所聞、所感所想。為提高小學(xué)生的寫作能力，從教以來，筆者努力探索作文教學(xué)方式方法，借鑒先進(jìn)的作文教學(xué)方法，通過近十幾年的教學(xué)，筆者總結(jié)認(rèn)為，小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣

興趣是最好的老師，是寫好作文的動(dòng)力，如果小學(xué)生沒有寫作興趣，那么一堂作文課就會(huì)很難進(jìn)行下去，學(xué)生也很難下筆。因此，語文教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作。要想讓學(xué)生愛上作文，就必須在作文教學(xué)中，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在作文的天地里自由寫作，把自己看到的、感受到的、想象到的都寫下來。這樣的作文，內(nèi)容和感受是真實(shí)的、感人至深的。在四年級(jí)的一堂作文課上，其主題是“愛”，筆者先讓學(xué)生自由地談?wù)勛约旱母改浮敔斈棠獭⑵渌H人等每天是怎樣對(duì)待自己的。起初，學(xué)生似乎無話可談。筆者又引導(dǎo)他們談一談日常生活中的事情，這時(shí)一位學(xué)生的奶奶敲門進(jìn)教室問這位學(xué)生的成績(jī)?cè)鯓印⒆鳂I(yè)有沒有做完。筆者以此為契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)說：“看，奶奶走幾里路趕來，問孫子的學(xué)習(xí)，這就是愛。”有一位學(xué)生說：“我奶奶每天天沒亮就起床做飯給我和姐姐吃，再送我們?nèi)W(xué)校，下午又來學(xué)校接我們。”筆者對(duì)同學(xué)們說：“這就是愛。”接著，又一學(xué)生站起來說：“我媽媽每天做好了飯都要等我回家，讓我先吃，她再吃。”“我媽每次去超市都會(huì)問我想吃什么。”另一位學(xué)生迫不及待地說。教室里頓時(shí)變得熱鬧起來，“上次我被狗咬了，爺爺每周都騎車帶我去縣城打預(yù)防針”“昨天我過生日，我舅舅送了禮物……”，學(xué)生們都有話可說了。是啊，愛無處不在，作文選材可以從身邊的小事寫起。這次的作文學(xué)生自然寫得很輕松，也很成功。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自由發(fā)揮、自由寫作，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀是寫作的源泉。閱讀是養(yǎng)分的吸收，寫作是閱讀的升華。學(xué)生只有充分汲取營養(yǎng)，才能在表達(dá)時(shí)更具活力，“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫的這句名言就說明了閱讀對(duì)寫作的重要性。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，有了這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要與作文教學(xué)緊密結(jié)合，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)將閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。從一年級(jí)開始，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語說話、看圖寫話的訓(xùn)練;在中高年級(jí)的教學(xué)中，進(jìn)行讀段、寫段和寫一篇完整的作文的訓(xùn)練，不同階段的作文訓(xùn)練都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，閱讀教學(xué)中的作文知識(shí)要切入到作文教學(xué)中來。如六年級(jí)上冊(cè)第四單元小說“橋”“窮人”中的環(huán)境描寫，人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫，故事情節(jié)的描寫對(duì)人物形象刻畫所起的作用。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，教師就要通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)也能用上課文知識(shí)。

三、寫作技巧教學(xué)新穎化

寫作技巧教學(xué)是學(xué)生們最為抵觸的環(huán)節(jié)，大量的修辭手法僅憑教師口頭上的講解以及展示例句，學(xué)生們很難理解，最后訓(xùn)練的效果也總是不盡理想。其實(shí)，教師完全可以大膽創(chuàng)新，摸索出一種更貼近小學(xué)生思維特點(diǎn)和智力發(fā)育水平的寫作技巧教學(xué)模式。我在教學(xué)中是這樣做的：例如，在寫作教學(xué)中講解白描的寫作手法時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行參觀，參觀前要求學(xué)生每人選擇見到的植物或動(dòng)物進(jìn)行寫作，這樣與眾不同的寫作課堂激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和積極性。學(xué)生在感受大自然氣息的同時(shí)對(duì)親眼看見的事物進(jìn)行真實(shí)描繪，這樣的寫實(shí)作文讓學(xué)生深刻掌握了白描的寫作手法，也有利于學(xué)生將來對(duì)真實(shí)生活的刻畫與描寫。

四、借助活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力能夠?yàn)閷W(xué)生的作品插上“翅膀”，使他們的作品內(nèi)容獨(dú)具一格，帶有強(qiáng)烈的特色。但學(xué)生在日常寫作中，往往會(huì)陷入“死胡同”，寫出的作品如出一轍，內(nèi)容千篇一律，毫無新意。為解決這一問題，教師就要在平時(shí)加大對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生的寫作思路得以拓寬。例如在寫作教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生置身于任意情境中發(fā)揮自己的想象力，情境教學(xué)的形式有課文續(xù)寫、語言游戲等。課文續(xù)寫是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合自己的思考進(jìn)行的續(xù)寫，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)也是提高寫作能力的有效途徑。在教學(xué)過程中我會(huì)不定期在班級(jí)舉行語言游戲，例如成語接龍、你畫我猜和生活交流等，在豐富的語言游戲過程中學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)樂趣，也豐富了知識(shí)的積累，為拓寬寫作思路提供了鮮活的素材，能夠更靈活地運(yùn)用語言和文字，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生想象力起到了重要作用。

加強(qiáng)寫作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語文水平有著至關(guān)重要的作用，寫作過程可以鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力和想象力，寫作過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考，從而建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于小學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，重視寫作教學(xué)并積極改進(jìn)是所有語文教師的重任，正視寫作教學(xué)中存在的問題并采取有效解決方法，著力提高學(xué)生寫作水平是教師肩負(fù)的重要任務(wù)。

結(jié)語

總之，對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師要有意識(shí)地采用各種方法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，比如寫日記、仿寫等，都是行之有效的教學(xué)方法。希望筆者的這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)小學(xué)生的作文寫作教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王平.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（34）：268-269.

[2]陸榮珍.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].教育：文摘版，2016（4）：00211-00211.

徐匯區(qū)向陽小學(xué)