思維導圖在小學高年級數學教學中的應用策略研究

梅迎秋

摘要：數學是小學教育中的重要組成部分，對學生的認知能力和思維發展具有積極作用。小學高年級學生已經具備了一定的數學思維，但邏輯推理能力較弱，這會影響教學效率。加之受傳統教學模式的影響，在學習過程中學生的主動性不足，不利于教學質量的提升。近年來，思維導圖在國內教育中受到了極大的關注。教師合理利用思維導圖展開數學教學，能夠在提升教學趣味性的同時，讓學生更好地接受數學知識。基于此，本篇文章對思維導圖在小學高年級數學教學中的應用策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級數學;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-270

引言

隨著新課改的不斷推進，教師在課堂中的角色在逐步轉變，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者。小學數學教師在進行教學時，如何合理應用思維導圖，幫助學生樹立數學意識，提高學生學習興趣，養成學生自主學習的習慣，提高學生綜合解決數學實踐問題的能力，至關重要。

一、思維導圖在小學高年級數學教學中的作用

在小學高年級數學教學中應用思維導圖，可以培養學生的發散思維和邏輯思維。思維導圖圍繞中心向外擴展的形式，有利于學生邏輯思維的發展。在數學學習中，學生需要了解問題的本質，才能更好地進行思考。學生將復雜的問題拆解成若干個簡單的問題，能夠提升解題速度及準確率，而思維導圖可以讓學生依照題目分析出其最本質的問題，再由問題出發逐步解答，這一過程對學生思維能力的提升具有較大幫助。思維導圖能夠提升學生的創新能力，可以使學生從多角度看待問題，從而產生新穎的觀點。學生如果僅從單一角度看待問題，就不能深入掌握所學知識，更無法靈活運用所學知識。此外，思維導圖能夠幫助學生構建知識體系。當完成一章節的教學后，教師可以依據章節的重難點內容繪制思維導圖，幫助學生更好地理解知識內容。同時，利用思維導圖構建知識體系，能加深學生對所學知識的印象，使學生對知識做到融會貫通，為后續學習奠定基礎。

二、思維導圖在小學高年級數學教學中的應用策略

2.1應用思維導圖，提高學生學習興趣

小學高年級學生，積累了一定的數學思維和概括能力，具備了理解和繪制思維導圖的技能，教師運用圖文并茂的思維導圖開展教學，符合小學生身心發展規律，有助于激發學生學習興趣。例如：在學習《長方體和正方體》時，這堂課的主要內容是認識長方體和正方體的基本特征，但由于長方體和正方體兩者之間既有聯系又有區別，學生在學習這些知識時，往往有些“丈二和尚摸不著頭腦”，對長方體和正方體的特征有時會混為一談，對他們的區別和聯系更是搞不清楚，這就為后面的學習造成了困難和障礙。此時，老師可以將“長方體和正方體”相關的知識點通過“思維導圖”模式呈現，通過圖文并茂的思維導圖，學生對當堂所學知識有了明確的認知，提高了學習效率，也提高了學生學習數學的興趣，實現了學習內容的由淺入深、由易而難，使學生的學習層層遞進，從而使學生對所學知識產生了濃厚的興趣，有效杜絕了學生“吃夾生飯”或“囫圇吞棗”現象的發生。

2.2幫助學生快速構建解題思路

例如，在學習“百分比”時，本單元涉及很多復雜的概念，在課堂中，學生要對百分數、百分比、百分率和百分號進行辨別和學習，這確實不是一件簡單的事情。教師首先確立“百分比”的學習教學目標，將“百分比”的學習思維導圖劃分為四個部分，分別是：基礎，主要是對基礎概念進行學習;互換，將百分比、百分率、百分數進行互換;實際，對學生普及生活中應用百分比的地方，如納稅、匯率等;應用，針對考試應用題等進行應用題型分析。教師再引導學生對每個知識點下面的子知識點進行學習，這樣對整體知識框架進行規范的整理，將每一個百分比概念作為一個節點，形成一個發散式思維的中心，引導學生對每個概念之間的關系進行探究，使其成為一個系統的思維導圖，提升學生學習的效率和對知識點的辨析能力。

2.3應用思維導圖，引導學生學會“自主學習”

小學數學新課程標準對小學數學提出明確要求，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理，促進學生綜合素質的不斷提高。因此，數學課堂中老師要采用科學、合理的教學方法，不斷挖掘教材的深度和廣度，充分發揮學生主體作用，加強合作學習，提高學生自主學習的能力。而思維導圖是實現這一教學目的的有效方法，它既能將很多的知識點聯系在一起，又能以系統、完整的圖形展現出來，這種形象、嚴謹、易懂的知識體系圖能幫助學生更好地進行自主學習。老師可以嘗試讓學生自行制作思維導圖，在思維導圖的制作過程中，學生會進行不同方式的思考與探索，萌發各種新的想法，會逐步引導學生發現問題、解決問題，最終實現“自主學習”。

結束語

在小學數學高年級學習中引入思維導圖的學習方式，可以有效轉變傳統的教學模式，使學生更加積極地參與到課程的學習之中，提升學生的課堂參與度，培養學生的綜合能力，因此，在小學高年級數學學習課教學過程中，教師一定要合理地使用思維導圖方式，提升課堂活躍度和教學效率。

參考文獻

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