小學高年級閱讀教學中隨文練筆的策略(1)

李葉馨

摘要：通過探索小學語文隨文練筆教學創新，有助于提升學生的綜合感知能力，適應當前教育發展趨勢。在實踐中，作為小學語文教師，要積極探索多樣化的隨文練筆模式，進一步提升學生的寫作素養。基于此，本篇文章對小學高年級閱讀教學中隨文練筆的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;隨文練筆;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-263

引言

在語文教學中，閱讀教學是其中的重要教學內容，對于學生語文思維能力的提升有著較大的作用。實施上，閱讀教學的作用不僅僅局限于此，其還有助于提升學生的寫作能力。但是，在實際教學中，大多數教師割裂了讀寫之間的聯系。基于此，在今后的教學中，教師要重視對隨文練筆教學手段的運用，以提高學生的語文綜合素養。

一、小學語文讀寫結合的重要性

閱讀是感受他人情感以及學習知識的一種主要方式。學生通過閱讀，能夠從不同方面去學習知識，可以在閱讀過程中找到閱讀的樂趣，將他們不太了解的文化知識或者感興趣的知識更好地融入到自身的知識體系之中，與此同時，學生通過閱讀能夠建立自身的價值體系;寫作屬于向他人傳達情感的一種方式，學生可以通過寫作的方式把閱讀他人作品中所學到的知識以及寫作技巧進行靈活運用，然后通過寫作文章把自身要表達的情感傳達給別人。所以，諸多教育工作者和教育家通常強調把“讀”和“寫”相結合，即隨文練筆，此種閱讀教學方式是我們國家語文教學工作比較推行的一種方式。在小學高年級語文教學中，寫作教學屬于比較重要的一項任務，教師能夠通過學生寫作的作品對其語言表達能力和邏輯水平進行判斷，所以，為了對學生的思維方式加以完善，提升他們的語言運用能力，教師應該對學生的表達能力以及寫作技巧進行培養。

二、小學高年級閱讀教學中隨文練筆的策略

2.1引導語言模仿，提供隨文練筆依據

小學生語言積累相對較少，讓他們進行文章獨創通常是比較困難的。在這樣的情況下，教師可以指導學生從模仿開始。對小學生來說，積累語言素材，提高語言應用能力的重要方法就是模仿。教師可引導學生在閱讀中發現語言模仿的素材，可以是模仿文本的精彩句式，也可以是模仿文本中巧妙運用的修辭，進而提高學生的語言結構構建能力，讓學生在隨文練筆中逐步建立文采意識。例如，學習《秋天的雨》時，文章不管是句式還是修辭方法的應用都非常精妙，于是教師可以讓學生以閱讀為基礎，發現有價值的句式和文本使用的修辭手法，分析句式和修辭運用給文本帶來的影響，對比原文和去掉句式與修辭之后的文本表達，讓學生在對比中認識到句式和修辭方法應用的重要性。在這之后，教師可以鼓勵學生模仿文章第二段在描繪秋天的色彩時運用的工整句式，任選生活中的某處景色進行仿寫。學生在這樣的仿寫訓練中能有效提高語言表達能力，降低學生隨文練筆的難度，讓隨文練筆更加生動有趣。

2.2注意內容補白，擴大創新寫作空間

現階段，小學語文課本中存在諸多空白之處，這些空白部分是無意，部分是有意，教師若是對這些空白部分加以利用，對學生進行合理的指導，就能夠為學生提供感悟以及無窮遐想的空間。因此，教師在對學生展開教學時應該對這些空白多加留意，并且需要認真思考，把這些空白當成隨文練筆的合理切入點，從而激發學生的想象力，為他們建立良好的想象空間，讓他們更好地發揮自身的創造力以及想象力。例如，人教版四年級上冊的《女媧補天》一文，是運用簡潔凝練的語言，發揮神奇的想象，敘述的一篇神話傳說故事。對于本篇課文，教師應該先指導學生明確故事的起因、經過與結果，并試著將女媧秋雨澆滅天火的過程說具體、說生動。課文的第二自然段是關于女媧求雨的敘述，其中關于求雨的敘述是：“她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”從這里可以看出課文只是一筆帶過求雨，沒有進行詳細敘述。教師可以播放電視劇《西游記》中的求雨片段，讓學生熟悉神話傳說中求雨的過程，之后先進行補寫示范，然后再讓學生獨自寫作。比如我會這樣進行示范寫作：女媧找到了雨神，說明了自己的來意，給雨神講清了其中的利害關系，打動了雨神，于是利用法器降下了一場大雨。

2.3發揮教學批注作用

隨文練筆是學生們與老師最為重要的思想交流環節，同時對于學生的能力提升有著重要性，因此老師注重引導學生課堂中的感悟批注可以讓學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。由于每一個人的感悟力以及生活經歷不同，因此在隨文練筆中進行批注，可以將自己的想象力和感悟情愫迅速地進行文字記錄，同時老師也需要根據自己的理解幫助學生找到文章的核心要點，要符合教學目標和教學路線，但是教學內容屬于開放性的，學生們可以通過自身的能力找到有效信息，并對這些信息進行加工處理，變成屬于自己的“專項解讀”。引導學生課堂中的感悟批注就必須要鼓勵學生用于表達個人意見。

結束語

綜上所述，小學生正處于語言能力提升的重要階段，對于小學生的教育需要根據其心理發展和年齡特點，在核心素養視角下，優化隨文練筆教學方法且符合現代教育的理念。教師需要針對現有教材進行開發隨文練筆內容，掌握核心素養教育的方式方法，豐富學生的隨文練筆內容、擴大隨文練筆范圍，將學生作為隨文練筆的主體進行引導，從而提升學生的全面語文能力。

參考文獻

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