高中化學實驗教學

張玲

化學是一門基礎性學科，其中，化學實驗教學的意義重大，與時俱進地創新實驗教學策略，能促進教學工作的現代化發展。因此，本文就高中化學實驗教學策略展開了具體的探析，希望為其他教師這方面的教學提供一定的參考。

為提高化學實驗教學工作的有效性，需持續創新化學實驗教學方式，從而讓其發揮出應有的作用，更好地服務于新課改要求。在新課改環境下，高中化學教師需轉變傳統觀念，多開展一些創新探索，從而找出一些高效、新穎的教學方法，將它們運用于化學實驗教學中，培養和提升學生的創新思維能力，感知化學的神奇與魅力。

轉變教學思想。在開展高中化學實驗時，教師要與時俱進地轉變教學思維，弄清自身位置，充當課堂教學中的引導者。教師需基于學生需求設計實驗教學活動，引導學生自主開展思考，在思考中學習化學知識，激發他們的學習興趣。

營造課堂氛圍，提高學生參與積極性。高中化學教師在實驗教學中需靈活營造課堂氛圍，從而提升學生參與實驗的積極性。在實驗教學中，要引導學生發現問題，并制訂出具體的方案來開展探究，然后根據探索結果分析解決問題，在確保安全的前提下，允許學生自主設計實驗方案，從而讓學生在實驗中掌握更多的自主權，在磨練中成長，提高他們的積極性，讓他們在探究中獲得樂趣。

創新化學實驗教學方法。創新高中化學實驗教學的內容、方式，是教師的義務，同時需基于新課標要求，綜合學生、學校各方面實際，合理制訂化學實驗計劃，挑選合適內容，靈活運用教學方法，從而讓學生在實驗中獲得有效的化學知識，深刻掌握這些化學知識。

第一，教師要科學設計探究實驗，并將學生作為實驗主體，綜合考慮到主客觀條件，讓學生自主選擇實驗的內容、步驟，自主觀察實驗、記錄數據、分析數據，從而讓學生獨立完成整改實驗，讓他們深入掌握化學知識，提升他們的實操技能，并深入領會化學實驗的一些基本要求、方法。

第二，高中化學教師可實行分組實驗教學法，將班上學生劃分成多個小組，讓小組各成員承擔相應的實驗任務，使其通過密切的配合協作來完成實驗，提高他們的參與積極性，讓每個學生都能在實驗中發揮作用和才能，切實提升實驗效率，并增強他們的合作能力。例如，在開展氨的噴泉實驗教學時，教師可基于噴泉的成因開展分組實驗，給各小組充分的自主權，讓其在安全的前提下自由設計實驗方案，最終實現特定的實驗目標，在多次的實驗探索下，深入認知噴泉形成的條件，領會到實驗的原理。

化學實驗生活化。對于化學實驗教學，要促進其生活化，靈活的運用化學知識分析和解決生活問題，并體會到化學的魅力所在。實行化學實驗生活化，可提升學生的學習興趣，并認識到化學與我們的生活密切相關，生活中到處都是化學。

對于化學實驗的生活化，主要體現在以下三方面。首先，將生活場景中的化學物質設定為實驗藥品。例如，對于食鹽成分的探究實驗，可讓學生從家中帶來少量食鹽，然后讓他們設計實驗探究成分。其次，將生活中的化學現象設置為實驗素材，例如，對于鮮果中維生素C的還原實驗等。最后，選取一些社會問題為實驗內容。

合理選擇教學內容，培養學生的科學精神。在開展高中化學實驗教學時，需滲透一些核心素養，綜合學生的學習情況，基于此合理選擇教學內容，激發學生自主加入學習活動中，讓每個學生都在實驗中獲得進步，掌握化學基本知識，同時培養和提升他們的學習探究思維能力。此外，還需持續優化教學內容，將教學主體還于學生，培養學生的科學精神素質。

例如，在進行“金屬化學性質”的實驗時，教師可將實驗內容與生活聯系在一起，讓學生回想常見的鋁制品，如易拉罐，從而產生學習興趣，主動加入實驗。然后，教師可引導學生進行實驗操作，讓學生用坩堝夾起小塊鋁箔，并將其放置在酒精燈上加熱，直到其全部融化。在整個實驗中，教師應指導學生怎樣觀察加熱過程，同時鼓勵他們記錄觀察到的化學現象，然后利用化學知識進行科學解釋，由此實現理論、實踐的結合。將教學內容、生活有機聯系起來，可激發學生的學習興趣，引導他們自主開展探究實驗，提升整個實驗教學的有效性，并讓學生深刻地完成整個學習，培養他們的探索思維能力。

綜合，在新課改理念下，高中化學教學發生了很大的變化，新時代的高中化學教師需認真對待化學實驗教學，同時綜合新課改要求，與時俱進地創新其教學策略，從而更好地適應新的要求和環境。此外，教師需靈活運用教學手段，以此激發學生自主加入學習活動中，引導學生去開展探究實驗，從探究中學習和提升。

（作者單位系甘肅省渭源縣第二中學）